“新学习方式”的实验与探索

阳泉市第十二中学 原林生

我们阳泉十二中是一所因课改而兴的学校，在多年的课改实践中，学校建立了“理念与文化，途径与方法，管理与评价”三大系统，形成了具有本校特色的“三段五环节”教学模式，此模式被评选为全国高效课堂新九大范式，学校的课改成果也被评选为山西省教学成果特等奖，国家级教学成果二等奖。

然而，在几年的课改实践中，我们深深感觉到，学生的学习时空受限，交流沟通不畅，不能满足学生个性化有选择的学习需求等问题制约了课改的深化。为此，学校制定了“一体两翼，构建信息环境下自主课堂”的发展目标，描绘了通过信息技术的支撑与融合，实现“学习时空无界化、学习资源无界化、信息传递无界化、交流沟通无界化、班级管理无界化”的愿景，并确立了“点上实验、线上延伸、面上铺开”的工作思路。

2017年9月，学校企业合作，研发适应学校“三段五环节”学习模式的学习平台，并在两个教学班进行实验。实验发现，通过信息技术的引入，打破了学生在校学习的时空界限；教师对课前学生学习情况得以充分了解，课堂教学更有针对性；生生、师生之间的交流沟通更加便捷；满足了学生个性化有选择的学习需求；同时可以跨班级建立学习小组，为高中的选科走班奠定基础；写录系统的引入，使得学生不仅可以录入、导入、还可以写入，解决了信息化教育与纸笔考试的矛盾。可以讲：实验取得了良好效果，受到师生欢迎。在此基础上，我们经过教学研讨并借鉴外地的成功经验，总结形成了我校“信息技术支撑下的“三段五环节”学习流程”。

一、课前

1、教师

（1）教师依据课标及学情确定本课时学习目标；

（2）收集并整理学习材料编写网络版导学案；

（3）下发导学案并适时推送任务单，指导学生自主学习；

（4）推送的导学案和任务单要依情况，分类提出学习的要求；

（5）参与学生的课前学习，讨论了解学习情况收集共性问题；

（6）依学生的课前自主学习情况确定课中实施方案；

（7）课堂的评价要素，可视情况，在课前对学生公布，增强评价的导向性。

2、学生

（1）学生依据教师提供的导学案及任务单独立自主学习、

（2）整理自主学习成果，提出自己的学习部问题，参与课前学习讨论。

（3）简略勾画出自主学习的思维导图，初步形成知识脉络。

3、注意

（1）课前是信息技术支撑学生自主学习的主要部分，务必认真思考！

（2）任务单的推送和教师的指导与提示，利用平台，把握好时间节点！

（3）任务单的“说明”和“要求”一定要清楚、具体

（4）一定要全方位思考，当教师不在学生跟前时，利用信息技术为学生自主学习提供哪些便利和帮助（学材、资源、指导、微视频、语音等）

（5）课前可利用信息技术，为学生提供跨学科的与本单元学习有关的学习资源

二、课中

1、教师

（1）强调学习目标，井反了解到的学生自主学习情况进行课前学习点评；

（2）组织学生以学习小组的形式进行有针对性的问题交流与展示、质是、补充、评价并适时进行点拨、追问与精讲；

（3）组织和指导学生进行梳理小结，完善并交流展示思维导图；

（4）利用习学卷子系统，进行学习目标的达成度测评，形成测评报告或指导学生完成学习报告。

2、学生

（1）在教师的组织下，针对课前的学习问题进行合作、交流；，井解决学习问题；

（2）利用同屏功能，展示自己或小组的学习成果、解题思路、学习疑感并与质疑、朴充和评价；

（3）通过小组合作横理知识脉络，形成知识的思维导图；

（4）依据教师的要求，进行达标测试或写出学习报告。

3、注意

（1）课中是在教师组织下的，基于学生自主学习之后的“深度学习”的，课堂信息技术的功能主要体现在“便捷”、“省时”从而实现课堂的“高效”上

（2）课中“能不用，则不要用！”切忌画蛇添足，为用而用！学生是主体！信息技术是“工具”！

（3）要用——一定要考虑：为什么要用？（目的性）；解决什么问题？（针对性）；如何来用？（技术性）。

（4）课堂评价的结果，可现信息技术来呈现评价的结果，确保评价的及时性和公开性。

三、课后

1、教师

（1）对学生提供必要的学习评价反；

（2）为学有余力的学生，提供深度学习的学习材料，让学生有选的学习使用；

（3）建立优秀学生联盟，有针对性的实现培优，为学生高中阶段的“选科”莫定基础。

2、学生

（1）根据教师的评价反馈、查漏补缺、完善学习笔记与成果，导入个人学习空间；

（2）根据自己的学习能力和兴趣爱好，选择性的自主深度学习；

（3）根据安排，进行下节新知识的学习。

3、注意

（1）课后利用信息技术对学生的学习情况评价反馈是必要的

（2）课后利用信息技为学生提供学习资源，以供不同层次的学生个性化有选择学习是信息技术支撑与融合的亮点。

（3）课后利用信息技术实施培优计划，是信息技术的特点与优势。（定时推送、限时作答、及时提供参与答案或提示，并可进行学生之间的讨论与交流。）

（4）课后提供与所学知识相关的社会及生活中的实例，引发学生的思考，做到学以致用。

这种以“学习平台+学习本+写录系统”构成的学习方式，我们称之为：“新学习方式”，新学习方式是以“三段五环节”教学模式和网络版导学案为基础（网络版导学案的编写和使用是关键），以学习平台和学习本为支撑，实现了“自主学、合作学、快乐学、泛在学”的新学习目标。经过一年的实验， 我校已在2018 级初一新生中全面实施这种新学习方式。