“互联网+”时代大学生网络阅读问题及对策

2018-11-28徐旻婧周文艳

文学教育 2018年14期

徐旻婧周文艳王欢

网络阅读是一种新型的阅读形式，它也对大众阅读习惯和阅读文化带来了种种影响。从20世纪90年代以来，国内学术界对“网络阅读”展开了研究，对这一议题研究主要集中于网络阅读的优劣、网络阅读对传统阅读的冲击,以及网络阅读的特点以及发展趋势等方面。很少有人对高校大学生群体的网络阅读现象进行关注，更鲜有人对“互联网+”时代大学生的网络阅读进行关注，这为这一领域研究留置了研究空间，也是本课题研究的契机所在。

一.“互联网+”阅读概况

“互联网+”实际上是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进。“互联网+”阅读行业涌现出来了新的阅读方式和阅读内容，对当代大学生的阅读意识、能力和品质产生了一定的影响。

二.“互联网+”阅读的优势分析

首先，从调查整体数据显示，“互联网+”时代对于大学生阅读方面有许多积极有效的影响，对此我们作出如下几点概括分析：

1.“互联网+”阅读最显著的特征：便捷、廉价

根据数据调查显示，对于选择“互联网+”阅读的原因的统计，41.6%的大学生是因为网络阅读的方便性以及手机的全民普及；34.7%的人是因为其快捷性，能够更加准确、快速地查找到所需信息；23.7%的人则多由于网络阅读的广泛性和廉价性等优势。在现代社会，网络的普遍已然推动了“互联网+”阅读的进一步发展，我们看书往往只需一个手机便可，并且相关的最新消息都可以第一时间知道。另外，让其大众化的另一原因便是大部分阅读文本是低价甚至免费的。由此可见，互联网+”时代阅读不再受到时空、成本的限制，更适合如今快节奏的社会发展。

2.“互联网+”阅读的个性化、生动性

我们不得不承认，“互联网+”阅读让读者有更多的选择性。读者考虑的不再是“有没有”的问题，而是“如何选择”的问题。据调查，39.3%的人认为“互联网+”阅读可以进行准确有效的筛选，这使得我们的阅读更加个性化，更加贴近个人的阅读需求，提高阅读兴趣。这种阅读模式一定程度上促进和创新也了大学生的思维应用方式，让学生的思想得到了碰撞和开拓。

“互联网+”阅读的形式更加多样化，具有生动性。它不仅以文本的形式呈现，还以多媒体的形式呈现。据调查，24.6%的大学生认为阅读内容能以视频等更加直面化的方式出现，更加生动形象，一目了然，一定程度上提高了学生对于阅读的兴趣。

3.“互联网+”阅读具有共享性和互动性

对于整个大学生群体甚至是全社会而言，阅读是一项提升全民素质，提高人民思想觉悟，影响实现我国伟大复兴的重要活动。共享式、互动性的阅读有助于读者在阅读过程中找到归属感、认同感和成就感。此外，读者们在分享的过程中能够更深入地理解阅读的内容,体会其中的情感，网络的多元化和共享性有利于促进学生摆脱对知识权威的盲从心理,激发大学生的创新意识和创造性思维。在调查群体中，33.1%的大学生认为这种方式使自己的阅读消费具有了互动性，变得更加个性化和合理化，24.6%的人认为这可以促进资源共享和互相讨论。

“互联网+”阅读最显著的特征是其互动性。它不仅仅有文本和作者的互动，当一部作品写完后，作者可以再写作品介绍，番外等，甚至可以根据读者的反应加以修改。另外在文本和读者的互动中，读者可以及时地对文本做出反馈和点评，作者也可以直接接收，这个时候的作品更多是读者和作者共同完善的结果。

三.大学生进行网络阅读目前存在的问题

随着现代信息的快速化发展，“互联网+”时代也给大学生阅读带来一定的困扰和束缚，浅尝辄止和走马观花渐渐成为大学生阅读的一种常见方式，致使真正有效的阅读往往难以达成。因此，针对“互联网+”对于大学生阅读的不利因素我们也进行了如下详细的分析。

（一）阅读的碎片化和表面化

1.阅读趋于娱乐性和功利化

据调查数据显示，在阅读类型方面，有45.6%的大学生倾向于休闲娱乐类的书籍，这与网络的普遍化、手机等电子产品的普及化等有很大关联。在阅读习惯这一方面，有52.5%的学生表示会直接选择网络阅读，这样虽然省时便捷，但长此以往容易使读者对文稿产生抗拒心理，对于纸质的长文章甚至长句产生畏惧感。

不过，数据显示还有27.8%的学生喜欢阅读名家名著类书籍，由于我校是师范学校，因此对于文学作品的阅读有一定数量上的要求，考虑到其他综合性学校则会有一定的不同。此外，11.8%的学生更倾向选择阅读一些阅读教辅和科研资料，这些书籍能在短时间内提供大量高效、简洁、专业的信息，提高学生的学习效率，帮助学生更快更好的掌握知识从而达到考试的理想目标，这其实也是一种功利化的体现，随着近几年考研、考公等热潮的兴起及普遍升学压力的增加，这种阅读趋势也逐渐增强，阅读内容更是趋于单一化。

2.阅读内容的多、杂，参差不齐

在“互联网+”阅读的大环境下，各种各样的信息通过手机、电脑等多媒体设备接踵而至，导致大学生阅读内容的参差不齐。一方面，这些内容具有大量的相似性，不利于学生的辨别挑选；另一方面，大学生正处于人生的关键期，如果经常接触不良作品和相关信息，不仅会影响学习效率和阅读感受，更会逐渐影响其价值观和生活理念，严重的甚至可能会让学生误入歧途，这也是我们必须正视和关注的一个问题。

3. 阅读不便于标记和批注，不利于深度思考和感知

“互联网+”阅读电子化的特点也显现了一些弊端，有49.5%的学生表示这会影响读者的深入思考和文字的探究感知能力。且长期进行电子化和碎片化的浅阅读很容易陷入思维的局限，导致批判思维能力和感悟能力的丧失，不利于塑造深度的人文修养。

（二）网络阅读的安全性问题

随着网络技术的不断发展以及信息的广泛传递与快速膨胀，大学生在“互联网+”网络阅读环境下的安全性也受到越来越多不可控因素的干扰。20%的受调查者认为网络阅读上存在对于书籍的过多解读，对自己的阅读产生一些误导，降低信息的辨别能力。其次，互联网的公开性和透明性非常容易暴露个人的相关信息。当前大部分的阅读软件都有记录阅读轨迹的功能，一般称为阅读历史。有74.5%的学生认为其存在是合理的，但也有15.7%的学生，认为阅读轨迹的记录容易泄露个人隐私，侵犯隐私权。

四.相应建议及应对措施

基于上述研究，我们对“互联网＋”下当代大学生的网络阅读提出如下建议：

（一）学生：提高阅读兴趣，努力提升个人的能力

1.提高阅读兴趣，转变阅读方向

大多数大学生阅读趋向于娱乐化，很大程度上都是兴趣所趋使，对于专业相关的学术或经典阅读相对较少。学生们可以通过参加一些阅读活动，不断与外界交流，从而转变阅读方向。

2.加强理性思维和判断能力，学会对信息进行重组提炼

大学生需要加强理性思维和判断能力，带着问题进行阅读，过程中要对信息进行重组提炼，阅读后及时思考总结感悟，通过理论的学习和实践的积累来慢慢地提高此方面的能力。

（二）学校：注重教师学校的引导作用，构建丰富的图书馆线上线下资源

1.营造良好的阅读环境，加强媒体素养

学校应当大力开展一系列阅读周、阅读心得会等活动，设置大量阅读区，采取各类宣传手段，例如展板、横幅、海报、广播、微信公众号推送等，让学生感受到阅读无处不在、无时不在，从而达到想阅读、能阅读、爱阅读。

2.激发学生求知欲，开展一些导读服务

目前高校普遍存在低年级迷茫阅读、高年级无时间阅读的现状。学校应当引导学生进行广泛阅读，大胆探求，将广度与深度相结合，达到实用与发展并重，避免学生在阅读中迷失；开设通识课，拓展阅读视野，引导学生建立多层次的阅读观；开启网上导读服务，引导学生进行阅读书目的选择，帮助学生有目的、有意识地阅读；指导学生阅读方法，做好信息筛选，根据自身的需求来选择合适的阅读方式。