浅议动机策略在高校英语教学中的应用

雷 达

英语是高校教学中一门重要课程，特别是随着中外经济文化交流的不断加深，英语的重要性正在持续增长。合理运用动机策略，引导动机不足的学生提高英语学习兴趣，是一个值得探讨的话题。

一.动机策略概述

动机策略，是指个体为了实现某种目标，而采取的相关行为或手段。在具体的教学实践中，动机策略实施的主体是多元化的，即为了促使学生达到预期的学习目标，老师、学生、家长以及同学都可以是动机策略的实施主体。英国著名教育心里学家Dornyei认为，教师的本职任务是促使学生进步，更要充分认识到动机策略的重要性。学生对一门课的学习态度积极与否，很大程度上会受到教师的影响，因此教师必须认真履行好激励学生学习的重要责任。

针对教师在课堂中可以采取的动机策略，国内外专家从不同的角度提出了多种建议。比较具有代表性的有Wlodkowski于1986年提出的24项教学策略清单，为教师组织开展教学提供了非常清晰的策略指导。Raffini运用以动机理论研究成果为基础，指出教师在课堂教学中要谨慎使用物质奖励和惩罚等措施，否则可能会对学生产生不利影响。Slavin认为为了激励学生努力学习，教师要科学合理的运用内外在动机策略，通过激发学生的学习兴趣、唤起学生的好奇心里、采用多种有趣的教学方式和帮助学生制定学习目标等方式，来不断的提高学生的学习动机。此外，教师还可以采取告诉自己对学生的期望、对学生及时反馈情况等外在激励手段。我国学者李荣兰积极倡导教师要善于采取激励的艺术，努力实现“成人之美”和“助人成才”的职业理想。她指出在课堂教学中教师要努力激发学生的好奇心，培养学生的想象力；要保持对学生的信任和赞赏，帮助学生树立坚定的学习信心；要对学生保持平等、宽容的态度，帮助他们正确面对得失成败。

二.二语习得常见的动机策略理论

近年来，关于二语教学中的动机策略得到了越来越多的专家和学者的关注，他们强调要

以课堂教学的实际情况来构建二语动机理论，并开始探究教师动机策略，高度肯定教师在激发学生学习动机方面的重要作用。目前，二语习得常见的动机策略理论主要有两种：

一是Dornyei提出的过程导向的动机策略理论框架。这个理论框架将外语课堂教学中教师实施动机策略分成了四个阶段，第一个阶段是结合班级大环境，为激发学生学习动机创设条件，例如要营造良好的课堂氛围，增强班级的凝聚力，制定共同遵守的学习规范等；第二个阶段是激发动机。即教师要不断强化学生学习英语的价值观念和态度，促使学生充满英语学习的期望，并树立明确的学习目标。第三个阶段是保持学生的学习动机。学生的学习动机被激发出来是非常不易的。由于英语学习是一个长期坚持、不断努力的过程，因而要保持学生的学习动机更加不易。教师要通过采取多种教学模式、进一步明确学生学习目标、保护学生的学习热情和自尊心等策略保持学生的学习动机。第四个阶段是良好自我评价。教师在课堂教学中除了要激发和保持学生的学习动机，同时还要重视引导学生进行良好的自我总结和评价，让学生能够正确的反思和归因自己英语学习取得的进步。

二是Dornyei在教师在过程导向动机策略基础上提出的基于自我愿景的动机策略。这种动机策略理论强调的是学生自我意识的发展，要求学生在学习的过程中，要合理采取相关的动机策略，不断的激发自己学习英语的动机。基于自我愿景的动机策略包括五个阶段：第一个阶段是创设二语学习的愿景；第二个阶段是进一步强化和丰富二语学习的愿景；第三个阶段是进一步细化和具体化愿景；第三个阶段是制定实施二语学习愿景的方案；第五个阶段是激活和焕发二语学习的愿景。运用此种策略，教师要合理运用二语自我，来不断的强化学生对自己的认知，以此激发学生学习外语的动机。

过程导向的动机策略和基于自我愿景的动机策略是互为补充的两种策略理论，它们使教师和学生自我构建产生了彼此影响、相互作用的关系，是指导高校英语课堂教学的重要动机策略理论和方法。

三.高校英语教师使用动机策略的建议

一是帮助学生树立英语学习的兴趣和信心。英语学习需要长期的坚持和努力，英语学习的过程必然是充满困难和挫折的。教师可以通过设定一些学习任务，让学生在完成任务中体验英语学习的乐趣，获得成功的喜悦感，以此刺激学生学习英语的兴趣和信心。同时，教师可以帮助学生合理设定目标，当学生完成阶段性目标时，给予学生适当的夸奖；当学生碰到问题和障碍时，要及时给予帮助和解答，认真为他们分析原因，避免学生产生挫败感。

二是营造良好课堂学习氛围。在英语课堂教学中，教师可以通过采取小组交流合作学习的教学模式，让学生充分发挥主观能动性，参与英语讨论和交流，为学生自主学习营造提供空间。可以多媒体网络资源，采取视听结合的方式进行授课，让学生更直观的感受英语的魅力，提高学习英语的兴趣。教师要重视与学生的互动交流，让学生大胆发言，以此增强学生学习的信心。

三是教学内容要贴近学生、贴近生活。在英语教学实践中，教师切忌生搬硬套以往的教学内容。要围绕既定的教学目标，在充分考虑学生英语水平的基础上，选择学生喜闻乐见的英语图片、英语歌曲、英语电影以及英语游戏等内容，不仅能够激发学生的英语学习兴趣，而且能够拓宽学生的视野。

参考文献

[1]王志敏.外语学习动机激发策略的理论与实证研究 [M].光明日报出版社，2015.

[2]方雪晴,陈坚林.大学英语教师课堂动机策略运用的实证研究[J].外语电化教学,2013.