培养学生感知体验音乐美的重要性——以《打字机之歌》为例

徐 敏

（江苏省苏州工业园区星洲学校，江苏苏州 215021）

引 言

新课标指出，“以美育人”的教育思想与我国教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育，可以培养学生感受美、表现美、鉴赏美和创造美的能力，发展个性，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。

一、情境表现感受音乐美

音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟和沟通交流。音乐的情境表现，在教学中，要根据学生的身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发他们对音乐的兴趣[1]。在《打字机之歌》的教学中，笔者比较注重学生的身心发展规律，注重音乐的形象化，进一步挖掘他们对音乐的想象能力。首先，笔者让学生先去了解《打字机之歌》的创作背景，让他们仿佛回归到20世纪50年代的美国，感受历史的时代感。《打字机之歌》是一首轻松流畅、诙谐有趣的管弦乐小品，由美国指挥家、作曲家安德尔逊创作。乐曲中作者独具匠心地用真正的打字机作为节奏乐器，描绘了在20世纪50年代大城市办公大楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面。乐曲为二四拍，三部曲式结构（ABA）。A段为G大调，B段转到下属C大调。A主题以匀速奏出连续八分音符，单调而轻快，与伴奏声部打字机急促的击键声、连续三小节出现的满行预告铃声及推动机头的咔嚓声交织在一起，形成一片忙碌的紧张气氛。B主题以上行、下行的反复波动配以鲜明的力度构成了形象而具有动感的旋律，与A主题形成明显的对比。乐曲共一分四十三秒，虽短小却诙谐有趣。通过此段的介绍，学生对乐曲有了进一步深度的了解，如身临20世纪50年代的美国办公大楼，感受音乐、感受白领们工作的场面，感受历史与现代的变化和进步。

二、肢体动作配合打击乐器感受音乐美

学生可以通过完整而充分地聆听音乐作品，体验与理解音乐的感性特征和内涵。音乐律动在音乐课程中起到了举足轻重的作用，让学生用肢体语言，感受音乐的力度、速度、节奏、节拍和旋律等，进一步把音乐形象化，更直观形象地感受音乐美。在《打字机之歌》中出现了打字机键盘声、满行提示的声音、回机推头的声音，使得音乐更加形象化，贴近生活；音乐中的声响也拉近了和同学们之间的距离，使得音乐更加生活化。通过生活化的音乐形象，教师组织学生用肢体动作以及打击乐器去模仿音乐片段出现的声音。学生兴致很高，都能踊跃参加。首先，笔者将学生分成三组表演小分队；第一组利用揉搓塑料袋发出的声响来模仿打字的声音；第二组利用敲击三角铁来模仿打字机满行提示的声音；第三组利用蛙鸣桶的刮奏声模仿回机推头的声音。三种音色配合音乐旋律，形成了和谐的音乐场面。在配合打击乐器之前，笔者引导学生聆听，感受音乐中出现的音乐声响，感受音乐声响的节奏韵律，加深他们对音乐速度的掌握和节奏的理解。

师：打字员的工作很辛苦，打字很严谨不能出一点差错，教师用图谱把这份文件记录了下来，看看打字员到底打了多少字（播放轨迹）。师：果然最后一句的字最多，前三句教师用数字标记了下来。为了使大家打得更加准确，我们跟着图谱的提示一起打一遍字。师：同学们刚才这段音乐除了打字的声音，你还听到了什么声音呢？生：“叮！”满行提示的声音、推头的声音……师：教师这里有两件乐器，请同学们听一听，哪件乐器适合模仿推头的声音和满行提示回车的声音。（生选择回答）师：那就请有三角铁和蛙鸣桶的同学拿出乐器，其他同学用塑料袋模仿打字员打字。让我们跟着键盘手一起练习打字吧！（不跟音乐练习一行，全班合作）师：那我们跟着音乐一起做回打字员吧！（跟着音乐一起）

打击乐器配合图谱的节奏练习，让学生更加直观地感受音乐节奏，对理解掌握《打字机之歌》的音乐要素打下了基础。

三、音乐形象产生的画面感

通过模仿自然界的声音产生画面感，引导学生模仿自然界的声音，表现音乐形象，也是音乐课程中的一项基本艺术特长[2]。很多音乐都是通过自然界的表象、声音、动态，作曲家产生灵感，用最优美的音乐来表现所看到的景象。所以说音乐使人产生想象，开发人们的创造性思维。

（1）音响动态直接冲击视觉形象。音乐是灵活多变的，不同的想象勾画出一条条旋律曲线，使得音乐更加丰富富有灵性。从视觉意义上说，这些线条无疑是抽象的，也使学生的心灵产生共鸣，引起各种各样联想。

（2）通过音响造型象征或暗示某种视觉形象。音响造型的象征手段有两种不同体现方式，一是通过音响移位象征空间实际移位，二是通过不同音响层次象征或暗示多层次画面和错综复杂的视觉形象。总之，音乐作品中呈现的画面和视觉形象都不是听众从音响中直接感知的，它必须通过想象活动才能完成。音乐的音响通过象征性表现给听众提供了对于某画面的想象。

《打字机之歌》给予了学生很大的想象空间，单从音乐的情绪、节奏、速度和旋律，可以使他们联想音乐中出现的人物形象以及劳动场面。

师：同学们，打字员在非常忙碌地打文件，但是他们打字的过程顺利吗？请同学们听下面这段音乐，仔细想一想。生：打累了……打的字很少……师：刚才有同学说，打字机可能出现故障了，让我们一起来看看下面这段视频，这是教师根据当时的场景翻拍的，大家看到了什么？师：抽纸是因为机器坏了，教师也用图谱把这段音乐记录了下来。请同学们看图谱,有没有哪个符号看不懂啊？生：回答，抽纸的符号……师：哦，这是机器坏了，打字员在抽纸，哪位同学能模仿抽纸的动作啊？（生模仿）师：有乐器的同学拿出乐器，键盘手拿出塑料袋，让我们跟着音乐再现当时的场景吧。

通过教师的对话引导，学生很容易听出乐曲中出现的劳动故事场面。通过某种音响效果，学生能听辨出音乐中的人物形象和当时的工作状态。音乐是人类共同的语言，通过音乐节奏、声响和旋律，感受乐曲表达的人物形象、理解乐思。

四、拓展音乐，自我表现创造音乐美

培养学生对音乐的创造性，也是音乐教学中的基本目。音乐给学生提供了很大的想象空间，在音乐的海洋中，学生可以尽情畅游，对于培养他们的创造性思维可以起到重要的作用。在音乐想象中发现音乐的美，感受音乐的节奏韵律，不仅可以提升学生的音乐素养，也可以加强他们对音乐元素的理解；对于音乐教学也可以起到事半功倍的作用。教师应将学生创造力的培养，贯穿于音乐教学的各种实践活动，提供开发他们创造性潜能的空间。在《打字机之歌》的教学中，对于每个乐句的理解教师应引导学生充分发挥创造性想象的空间，让他们从聆听中发现音乐的美，从而更深一步感受音乐、理解音乐、提高审美情趣和掌握知识技能。

结 语

感受音乐的美、提高学生的音乐素养，重在引导。教师要通过创造情境，挖掘他们的创造性思维，提升他们对音乐的想象空间。