幼儿课程游戏化过程中存在的问题及改进策略

郭佳佳

（江苏省南通市如东县马塘小学附属幼儿园，江苏如东 226400）

引 言

课程游戏化可以赋予幼儿更多主动性与选择权，教师需要根据幼儿的兴趣及特点确定课程主题；同时幼儿也能够主动选择课程内容或游戏方式。这都有助于幼儿积极性的调动，为幼儿教育提供全新支撑。

一、幼儿园课程游戏化简析

随着学前教育理念与教学方式的持续转变，幼儿园课程改革也在不断摸索前行，游戏作为幼儿最喜欢的活动得到了广大教育者的关注。在教学过程中引入游戏能够改变当前幼儿教育课程相对呆板和模式化的状况，幼儿教育情景将变得更加清晰和突出，幼儿课程融入状态也将发生明显变化。幼儿的心理特点决定了他们渴望无拘无束的自由活动，游戏是他们最喜欢的活动形式。学前教育不仅仅是为了让幼儿掌握基本知识，更是为了激发他们的主动性与认知能力，实现他们的健康成长与发展。传统幼儿教育课程主要以成人教育意志为课程创设条件，这也导致教育者未能充分考量幼儿的成长需求，他们的身心发展并未能够被足够重视，他们在课程学习过程中处于完全被动状态[1]。

二、幼儿园课程游戏化过程中存在的问题分析

幼儿园课程游戏化在幼儿教育中的创设与应用正在全面推进，这虽然开启了幼儿教育的全新局面，但在课程推进过程中也逐渐暴露出部分问题，影响到课程教学效果。

（一）幼儿园教育环境缺少游戏元素

幼儿的成长离不开环境的影响，幼儿想要获得更好的学习体验，就必须更好地接触和感受环境。课程游戏化要求幼儿教育工作者从硬件条件与软件条件两个方面入手构建游戏环境，但是目前很多幼儿园虽然正在尝试课程游戏化，但是却未能对游戏时间选取、游戏材料投放、教师配比等问题展开有效研究，最终导致课程游戏化停留于表面阶段，教育环境整体缺乏游戏元素。很多幼儿园采用的课程与游戏之间缺乏有效关联，课程游戏化仅仅停留在理论阶段；另外，幼儿教师配比不合理也导致教师数量无法满足课程游戏化的基本要求，游戏课程无法覆盖所有幼儿，幼儿的表现未能得到及时关注，最终影响到课程游戏化的实现。

（二）幼儿教师的课程游戏化素养不足

教师的教育理念能够对他们的教学行为产生直接影响，而很多幼儿教师依然在秉承传统的教育理念，他们仍然将自己作为教育中心，却并未能够充分考虑幼儿的学习需求，幼儿只能够在教师的领导下开展学习活动。而教师为了让幼儿获得更加有效的知识积累，就选择大量的知识讲解，这也导致课程游戏化无法落到实处。受到传统教学方式的影响，很多教师不具备执行课程游戏化的能力，他们未能将游戏与课程教学有效结合起来。这就导致教师无法深度挖掘游戏的教学价值，进而影响到游戏化课程的设计与应用。

（三）幼儿家长对于课程游戏化存在误解

根据相关调查显示，当前很多幼儿家长对于课程游戏化存在明显误解。受到社会环境影响，家长们普遍关注幼儿的知识水平发展情况，却未能理解幼儿习惯与兴趣培养的重要性。特别是很多家长认为幼儿要赢在起跑线，他们在选择幼儿园时更加关注幼儿成绩的提升，这就导致课程游戏化无法得到家长们的理解与认可。部分家长认为课程游戏化就是在领着幼儿玩，不利于他们的发展，浪费了他们的时间。这种错误观念直接导致很多幼儿园为了迎合家长需求而放弃课程游戏化，甚至部分幼儿园出现了小学化倾向。这是幼儿教育的严重倒退，教师的教育热情与教育理念都很容易受到家长的影响而发生变化。

三、幼儿园课程游戏化的改进策略

幼儿园课程游戏化的推进能够有效构建科学的教育环境。幼儿将在课堂中收获学习快乐，真正实现寓教于乐与以生为本的教育理念，为社会输送更多优秀人才。

（一）构建充满游戏性的幼儿环境

幼儿园的环境构建需要充分考量幼儿教育的各个方面，其中包括了硬件环境与软件环境。有效完善幼儿教育环境能够改变教育现状及幼儿学习状态，进而实现幼儿成长与发展。幼儿园教育者首先要从物理环境入手，在游戏方式选择、游戏空间创设和游戏材料发放等方面推动游戏环境构建，使得幼儿能够明确感知游戏环境；其次幼儿园方面要建立明确的制度环境与课程环境，根据幼儿的年龄特点与心理特点设计游戏化课程，从制度角度规范和引导教师行为，确保教师更加积极地推动课程游戏化的落实；最后幼儿园要增加教师配比，尽量采取小班额教育模式，使得游戏化课程能够得到更好的开展，推动幼儿教育良性发展[2]。

（二）全面提升教师课程游戏化能力

课程游戏化就是在课程中利用游戏来完成教与学的全过程，最终实现幼儿教育目的。教师在课程游戏化进程中的作用与地位发生了巨大转变，幼儿教师从台前走向幕后，但是教师的作用却变得更加重要。因此，幼儿园教师队伍建设必须要加快推进，确保幼儿教师能够对课程游戏化保持清醒与正确的认识，明确课程游戏化的重要意义。教师要通过理论实践与教育探索实现自身游戏化教学能力的全面发展，充分突出课程游戏化的特点；并根据课程游戏化整合教学资源，围绕幼儿的需求选择最合适的游戏内容，深刻理解不同游戏的教育功能，继而实现幼儿教育目标与教育功能。全面提升教师课程游戏化能力是课程游戏化的基本保障，教师队伍建设在课程游戏化过程中具有无可替代的作用。

（三）合理构建家庭合作交流平台

幼儿教育改革必须要得到家长的支持和理解才能够取得更好的效果。因此，幼儿课程游戏化要努力争取家长们的认可，家园合作的有效开展是幼儿教育取得更好效果的基石；同时，幼儿教师必须要向家长进行宣传和推广，使家长们能够正确理解和认识幼儿教育的作用及方式，避免家长们陷入过渡教育和提前教育的误区。幼儿园与家长之间要建立起合作交流平台，教师要向家长们展示游戏化课程的效果与成就，赢得家长们的认可和信赖。此外，教师要积极引导家长参与游戏课程，家长亲自参与游戏课程能够获得更加真实的体验；同时，幼儿与家长之间也能够产生良性互动，从而有效推动幼儿健康成长。

结 语

幼儿园课程游戏化促使教师转变教学内容与教学方式，同时幼儿的地位也因此获得转变，他们学习的主动性与积极性也可以被调动起来。游戏过程成为幼儿学习与成长的重要过程，他们将会获得更好的学习体验，他们也能够因此对所学知识留下更加深刻的印象，进而对课程学习产生浓厚兴趣，甚至有助于他们在未来更加积极地参与到课程学习过程。