小学数学体验式教学的研究与实践

2018-11-28杨莉亚

名师在线 2018年28期

关键词：体验式数学知识教学方式

杨莉亚

（江苏省常州市武进区礼河实验学校，江苏常州 213145）

引言

通过在小学数学教学中运用体验式教学，能够提高学生的积极性，发散学生的数学思维，为他们带来更好的学习体验。

一、体验式教学的意义

（一）有利于提高小学生数学知识的接受度

小学生正处于活泼好动的年纪，对于色彩丰富的、新鲜的东西总是充满了好奇心而坐不住，不能够专心地将注意力集中在枯燥的知识学习上；而数学课本上的知识总是死板的、枯燥的，缺乏生动性和灵活性，对于正处于好奇心爆棚的小学阶段的学生来说缺乏相应的吸引力。数学知识是抽象的，对于小学生来讲可能是难以理解的；而通过体验式教学方式能够让学生对课堂上的数学知识有一种直观的、形象的认识[1]。与传统的课堂讲解方式相比，体验式教学能够让学生通过自己的探究、分析、研究和实际的观察得到答案，理解知识点更加容易，接受度更高。

（二）有利于发展小学生的数学思维能力

再完美的描述也不能让学生真实了解饥饿的感受，但是一顿饭不吃就可以做到，这就是亲身体验的魅力。因此，通过体验式教学能够让学生通过切身的感受来掌握数学知识，提高他们对于数学知识的印象。小学阶段是学生各种思维能力的重点培养时期，尤其是数学思维能力，提高他们的数学思维能力对于今后各个课程的学习都具有重要的意义。在体验式教学的过程中，学生可以发散自己的思维，提高自己的数学能力，它的深刻性是其他学习方式所不具备的。

（三）有利于培养小学生学习数学知识的兴趣

小学阶段是学生学习的起步阶段，保持他们的学习兴趣对以后的学习至关重要；尤其是数学这门课程，如果不能在学习的开始奠定一个良好的基础，之后的学习就很难进行。在体验式教学方式中，在更好地理解数学知识点的同时，更可以激发学生对数学探索的热情和兴趣，让他们在以后的数学学习过程中能够自己去探索不明白的地方。兴趣是最好的教师，只有学生对一门课程充满探索的兴趣，才能够真正体会这门课程的魅力，进而将自己投入课程的学习中。

二、体验式教学的常用类型

（一）动手操作型

动手操作型的体验式教学方式强调的重点就是“做”，是指通过学生自己动手操作来获得数学知识。传统教学模式的一个弊端就是对数学知识的传授通常只停留在口头上的讲解，并不能够通过实际操作来进行数学教学。比如，在推导三角形的面积公式时，传统的教学方式中，教师会将计算公式直接告诉学生，这样他们或许能够在短时间内记住，但是无法真正理解公式；但是在动手操作的体验式教学方式中，教师就会让学生自己拿着尺子来测量不同三角形的底和高，通过整理归纳来推出三角形的面积计算公式。学生通过动手测量、讨论和推导等，能够自然地掌握三角形的面积计算公式，同时也能够提高他们的探索兴趣。

（二）情境体验型

不同于其他的体验式教学，情境体验型教学方式能够让学生亲身感受教学内容中涉及的画面、行为等，使得教学具有极强的生动性和感染力。比如在计算公交车中还有多少个乘客的问题中，教师可以通过设置公交车上下车的情境，将讲台想象成一辆公交车，预先让部分学生站在讲台上作为公交车上原有的乘客，让他们上下讲台来模拟乘客上下公交车，在这个过程中让学生对讲台上的学生人数进行数数。通过这样的情境创建来帮助学生理解增加、减少和加法、减法的实际意义以及在生活中的实际应用。情境的体验让教学的过程像是一场表演，学生能够深入其中，同时又能够感受到数学知识在生活中的实际效用，将数学知识与实际生活联系在一起。

（三）游戏体验型

游戏体验型教学方式是通过设置有趣的游戏，让学生在玩游戏的过程中就能够获得相应的知识，增加教学的趣味性，提高他们学习的积极性和主动性。通过将教学目标融入游戏中，能够使学生在不知不觉中接受新知识，并且对知识具有深刻的印象；同时又能够锻炼他们大脑的灵活性和思维反应能力。游戏体验型课堂教学的场所可以不限于教室中，比如操场、草坪等一些较开阔的校内场地也是十分合适的。比如喊数抱团游戏，学生沿着圆圈随意活动，听到教师喊出的数字后立即与旁边的同学抱作一团。刚开始，教师可以喊出3、4、5等简单数字，随着小学生年龄和学习知识水平的提高，教师可以喊出1+1、3+2等算式，学生通过心算得到结果再进行抱团。通过游戏提高学生的数字敏感性，心算能力也能够得到不断的提升。

三、小学数学体验式教学的运用策略

（一）游戏融入教学增加数学学习的趣味性

在数学教学中融入游戏是小学数学教学中比较常见的一种方式。这不仅仅是一种体验式教学的方法，更是一种所有学生都非常欢迎的教学方式。通过游戏的设置，能够将原本比较严肃刻板的课堂氛围瞬间变成轻松愉悦的游戏氛围。游戏是学生的天性，刚刚开始学习生涯的小学生在学习和生活中都离不开游戏，尤其是低年级的小学生更是如此。游戏进行时，他们能够目不转睛、心无旁骛，全身心地投入其中。例如，在进行100以内的数字认知时，教师可以通过分组比赛的形式，让学生比赛谁能够更快地从一堆数字中找出教师指定的数字，学生在找数字的过程中能够纠正自己的认知错误，还能够间接地认识其他的数字。

（二）以学生为主体，加强与实际生活的联系

授人以鱼，不如授人以渔。帮助学生养成良好的学习习惯对于学习生涯刚刚开始的小学生来说尤为重要。数学这门课程在生活中的应用十分广泛，是生活的基本技能之一，可以说生活中处处都有数学的痕迹。因此，在小学数学中运用体验式教学方式，要重视以学生为主体，放低教师的姿态，要学会站在学生的角度来考虑问题；除此之外，在数学教学的过程中，要学会将课堂中的数学知识通过简单的生活场景体现出来，化抽象的数学知识为具象的生活场景。例如，在学习九九乘法表时，不能生硬地照搬数学课本中的记忆口诀，而是要根据班级学生的兴趣爱好，让学生自行寻找最适合自己的记忆方法，并在课堂中进行分享。

（三）开放式教学，为学生创设体验情境

通过不限制教学的内容、教学的形式以及师生之间的关系来营造一种自由温馨的学习氛围，让所有学生都能够在学习中进行自由的发挥、自由的探索。这对于教师的要求就比较高，需要教师在教学过程中能够及时发现学生的问题，也能够把握好整个课程的方向，让学生在学习的过程中不至于过于自由。通过开放式教学，能够引导学生进行积极的探索，每位学生都能够积极地参与到学习的过程中，体验到学习的快乐，获得成功的喜悦。