让小学英语阅读教学焕发生机

⦿屠潇潇

随着时代的发展，新课标对小学英语的阅读教学明确了更高的要求，不仅要发挥学生的主体地位，教师的引导作用，更要改变传统的“填鸭式教育”教学方式，让英语阅读发挥它应有的作用。引导学生学会“自主、合作、探究”学习方法，提高学生的课堂参与度，从根本上提高小学英语的教学质量，为培养提高学生的英语阅读能力打下坚实的基础。

一、新颖课堂导入，激发学生的阅读兴趣

在小学英语的教学中，一节课是否能引起学生的学习兴趣和是否精彩，和课堂导入有着不可分割的关系。传统的课堂教学过于乏味、枯燥，很难在课堂教学活动的开始就激发学生的阅读兴趣。阅读是学习英语的的最有效的方法，通过阅读学生能够增强自己的语感，增加学生英语词汇量的积累。因此，为了取得更好的教学效果，英语教师应该设计新颖有趣的课堂导入，从而在课堂开始就抓住学生的注意力，为取得更好的教学效果打下基础。

例如，在教学四年级上册英语第十单元“How many people are there in your fanily”时，教师可以采取单刀直入的教学方式，用几个和课程内容紧密相关的问题，引导学生直接进入主题。教师可以提问：“同学们，你们知道家里一共有多少成员吗？谁能给大家说说你家里都有哪些成员？”，学生们会回答：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姐妹、兄弟”等，教师可以引导学生进入课程内容。让学生在学习中将爸爸、妈妈、兄弟、姐妹等此转换成mother、father、brother、cousin等词汇，进而让学生掌握新的英语词汇，增加学生的词汇量。教师在展开课堂时提问，调动了学生的积极性，让学生在课文中找词语替换，发挥了学生自主学习的能力，不仅增加了学生的课堂参与度，而且充分尊重了学生的主体地位，培养了学生英语阅读的能力。

二、分设教学目标，尊重学生的个体差异

新课标强调教育教学要以学生为本。为了贯彻这个教育理念，小学英语教师在日常生活中当然应该一视同仁，但在教学活动中应该根据学生的具体情况制定适合学生的教学方案。教师可以根据学生的性格差异制定不同的阅读教学策略，比如针对性格外向豪迈的学生应该态度更严厉一点，对性格内向的文静的学生应该少一些指责，多一些鼓励；对于那些活泼好动的学生可以让他们参与课堂的朗读或表演的环节等等。教师也可以根据学生的学习能力、理解能力和知识接受水平制定不同的教学策略，比如针对那些接受能力强的可以要求达到更高的水平，对于那些平时的课程学习起来都非常吃力的学生应该设置一个符合学生自身水平的稍微低一点的学习目标等等。

例如，在教学五年级上册第一单元“When did you come back”时，教师便可以根据难易程度对不同学生进行不同程度的教学。教师可以设置不同的教学目标：第一，能够正确地朗读课文，进行对话；第二，能够脱离课本，进行文本对话，而且要读准语音语调。又如，在课后作业中也可以分层次教学，针对基础差的学生可以多加基础训练，针对成绩比较优异的学生可以多增加一些有难度的阅读训练。这样进行教学能够满足学生的学习需求，也能避免学生听不懂或是学不会的情况，能够提高学生的学习效率。

三、重视课外阅读，延伸学生的学习视野

众所周知，阅读是学习英语必不可少的一环，但课内可供学生阅读的资源是有限的，即只依靠课内阅读来培养学生的阅读能力也是有限的。因此，教师的视野不应该局限于课本，应该把视野扩展到课外甚至生活中，可以帮学生准备一些课外的阅读材料。比如故事和歌曲等，能够有趣地引起学生的阅读兴趣的资料，为学生提供便利的阅读条件。除此之外，学生还可以从网上或是图书馆搜集相关资料阅读，从而积累词汇，培养语感，提高英语阅读能力。

例如，在教学六年级上册第二单元的“Where is the science museum”时，除了课内的关于怎样到博物馆的描述，还可以借此话题给学生提供一些关于博物馆的资料，让学生自己也搜集一些世界各地的关于博物馆的资料进行阅读，再做一个阅读小报告，从而培养学生的阅读能力。此外，还可以让学生写一篇小作文描述一下自己去博物馆的所见所闻。

综上所述，提高学生英语阅读水平的方法有很多，关键在于激发学生的学习兴趣和学习主动性，充分发挥学生的主体作用，只有保证了学生的课堂参与度才能确保学生对知识的接受。教师在教学过程中要贯彻新的教育理念，更新教育方式，与时俱进，满足学生的学习需要，运用科学合理的方式进行教学，只有这样才能真正的让小学英语阅读教学焕发生机。