家庭作业，别样精彩—让语文家庭作业充满情趣

2018-11-28⦿黄燕

小学生 2018年10期

⦿黄燕

家庭作业是小学生日常学习的重要组成部分，教师可通过家庭作业来检验学生的学习成果，从而使得教学更具有针对性。然而，随着我国教育事业的不断发展进步，传统的课后作业已经无法满足学生学习的需要，其作业的积极性与主动性越来越低，家庭作业已经成为了学生的日常负担，对其学习效果的提高几乎起不到太大的作用[1]。语文本身就是一门充满活力的课程，在新的教育背景下，教师应当主动转变家庭作业的形式与内容，将情趣融入到家庭作业当中，让学生能在玩中学、学中玩，实现学习与玩乐方面的统一。以此不断提高其学习效果。

一、布置合作型作业，激发学生兴趣

小学生天生爱玩爱乐，而且非常喜欢与同龄的朋友一起玩乐，这是小孩子的天性。在传统教学中，小学语文教师布置的家庭作业内容几乎千篇一律，无非就是要求学生抄写生字、生词、课文，而且为了加大题量，甚至要求学生反复抄写，这种作业形式具有一定的枯燥性，而且是要求独立自主进行完成，学生自然会对这种作业形式提不起任何兴趣，在写作业时就像是为了完成某种任务一般，对作业的内容自然不会有太大的印象。因此，为增添家庭作业的乐趣，教师可以布置一些合作型的家庭作业，要求住得近的学生一起完成一份作业，从而提高学生作业的积极性与主动性[2]。如学习到《动手做做看》这篇课文时，为加强学生对这篇课文内容的了解与认识，教师可要求住得近的学生课后共同完成课文中所提到的实验，并将实验的具体过程记录下来，以此提高其学习体会。由此，学生完成作业的积极性必然会得到较大的提高，作业完成度也会更好。

二、布置实践性作业，提高学生热情

俗话说“实践出真知。”语文这门课程与生活有着极为密切的联系，通过生活，学生可以学习到更多教材上没有的知识，为提高学生实践的热情，教师可布置一些有趣的实践性作业，让其课后通过实践的方式进行完成，从而摆脱过去那种枯燥无味的作业方式，让学生能透过家庭作业看到语文的魅力与价值，从而不断提高学习效果[3]。值得注意的是，实践的内容应与学习的内容息息相关，最好融入生词生字等内容，从而加深其对字词的理解与记忆。如学习到《找春天》这篇课文时，教师可要求学生课后与家长一起到公园去游玩，寻找春天的踪迹，并将自己所看到的景色用生动的语言描绘出来，写成一篇小小的游记，在作业的最后，再写上自己不认识的生字或者生词。由此可见，将实践与传统的作业方式相结合，学生便会降低对传统作业的排斥，从而在一定程度上提高其完成作业的积极性，最终让家庭作业呈现出不一样的精彩，并促进整体教学效果的不断提高。

三、布置生活化作业，更新学生体验

传统的作业形式千篇一律，学生容易产生乏味感，从而导致其作业积极性不断下降，生活化作业就是将作业的内容与生活进行结合，让学生从生活中去感受语文、感知生活，从而不断丰富个人的生活体验、提高个人的人文素养。然而，在布置生活化作业的过程中，教师不应当舍本逐末，脱离教材内容去布置作业，而应从教材内容出发，引导学生建立生活与语文之间的联系，从而丰富家庭作业的内容与模式，并让其感受到语文的独特魅力[4]。如学习到《桂林山水》这篇课文时，课文的内容主要介绍了桂林山水之美，教师可布置一道开放性的家庭作业，要求学生根据课文内容与自己的旅行经历写一篇小短文，字数控制在500字以下，可以仿照课文中的排比、比喻等修辞手法，由于大多数学生都跟家人一起出去旅行过，游览过祖国的大好河山，所以其在收集写作素材时就显得轻而易举，主要是不知道该如何表达而已，教师要求学生仿照课文进行写作，能为学生提供一些思路，依照总-分-总的方式展开，并通过使用修辞手法来提高文章的欣赏价值，从而不断提高其自身的语言表达能力。由此可见生活化的作业不仅能改变学生对家庭作业的偏见，还能提高其自身的学习效果。