小学语文教学中如何提高学生的口语交际水平

⦿杜长伟

口语交际教学难度较高，需要语文教师有着扎实的教学素质，还需要学生积极主动地配合。语文教师应该采取合理的措施，实施多种教学模式来激发学生的学习斗志，提高学生的学习动力。在教学过程中，语文教师需要重视学生的心理变化，掌握学生的个性发展，选择合适的教学方式进行教学，提高教学效率，而不是只采用一种方式一直从头到尾的使用。对此，语文教师务必要依据本班级学生的学习基础，设计具体的教学方案，有针对性地进行指导而不是盲目的指导。

一、结合生活实际，选择合适的话题

由于小学生的社会经验较少，一直处于被保护的状态，所以学生的口语交际方面很少得到锻炼，而在语文课堂上，语文教师通过系统的教学来提高学生的口语能力，来加强学生的语言组织能力是最直接最有效的方式。但是语文教师在设计学生口语交际的主题时应该需要结合生活中的实际情况，而不是自己通过想象设计题目，脱离生活实际。即使语文教师告诉了学生这个主题或者场景是虚构的不存在的，学生仍然会以此为生活参考。这就要求语文教师具备强烈的责任心，能够积极主动地积累生活中的话题，将口语交际的题材记录在笔记本上，方便在课堂上使用各种题材。只有通过不断的练习，学生的口语交际能力才能够得到不断的提高。例如，语文教师可以选择学校、家庭、公园、超市等场所作为故事发生的环境，并且针对生活中最常见的话题要求学生自由发挥，如果以学校为交流背景的话，语文教师可以组织学生围绕教师检查作业，没有及时完成的主题进行对话，和教师进行沟通，考虑如何在和教师的交流中取得教师的原谅。以此为例，语文教师也可以设计其他的主题要求学生练习。但是一定要遵循切合生活实际的原则，让学生在一定的环境中进行口语交流，然后语文教师在众多的对话中重点挑出对话中的严重错误点以及值得表扬的语句，在评价当中不断提高学生的口语水平，而不是像做游戏一样只收获娱乐。

二、合理利用书本教材，进行适当的补充

在语文书本教材上也会涉及到关于口语交际能力的内容，语文教师应该按照书本教材的顺序学习口语技巧，因为在教材上已经对口语交际知识点的难易程度做好排序，语文教师理所当然要依据由简入难，循序渐进的原则进行教学。不仅如此，语文教师还需要对书本教材的内容进行指导，进行补充教学，拓展学生的思维。由于学生的交际经验较少，对很多场合的交流礼仪都不太理解，对此语文教师可以将陌生的交流方式与熟悉的交流方式相互搭配，为学生带来一定的挑战。例如在课堂的前半部分围绕一些常见的主题进行交流，例如学校和超市等场景；而进入课堂的后半部分以后，语文教师可以围绕一些难的主题进行教学，例如指导学生如何与外国的交换生交流等等。

三、分工合作，提高学习效率

对小学生来说，学生很少和陌生人进行交流，很少有机会尝试探索交流技巧，尤其是留宿生，在校期间除了在语文上课时进行口语交际的培训以外，几乎就没有机会再接触这些训练内容，因此大部分学生都对语言组织缺乏技巧，也可能是知道技巧却无法在交流之中有效的使用。对此，为了提高课堂时间的利用率，教师可以对课堂口语交际的活动进行合作分工，为学生提供交际的机会。而且在分工过程中，学生的组织配合能力也能够得到加强，这些内在的品质素养对小学生学习其他学科同样有着重要的作用，教师应该为学生提供大量的口语交流的机会，锻炼学生的合作能力，在相互指导中提高自己的口语技巧。

四、合理利用多媒体教学，提高课堂有效性

多媒体技术是网络技术发展的重要体现，语文教师在多媒体的使用方面需要虚心学习，提高自己的优势，语文教师应该好好利用多媒体技术来完成课堂教学。教师在组织学生进行口语交流之前可以先借助多媒体将书本上交流的内容进行演示一次，当做是课前预习。每一位学生所擅长的学习方式不同，有的学生善于听，这类的学生通过倾听语文教师的口头讲解就可以掌握口语表达的技巧；而有的学生不擅长听，擅长观察，对此，教师可以用播放视频的方式来平衡学生的视觉和听觉效应。当然，教师也可以利用多媒体的文字处理功能美化理论教学课件，提高学生对理论指导的学习兴趣。实际的交流教学与理论性的语言技巧教学都是小学语文口语教学的重要内容，教师在考虑如何提高多媒体技术的效应时应该综合考虑两个方面，完善口语教学的形式以及内容。

五、结束语

由上述内容中可以知道，笔者主要围绕四个方面进行分析，探讨如何提高小学语文教学中学生口语交际的能力，促进学生语文综合能力的提高。分别是教学资源的角度以及教学方式两个大的角度出发进行具体的分析。围绕教学资源，语文教师需要结合生活实际来组织学生进行口语交流，还需要利用现代化资源，对书本知识进行适当的扩展。而围绕教学模式的创新角度出发，语文教师可以结合多媒体技术，来提高学生的学习兴趣，通过分工合作的方式来加强学生的学习经验的积累。