新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨

2018-11-28邱文香

小学生 2018年10期

⦿邱文香

一、当前语文教学中存在的一些问题

对于小学教学来说，阅读是关键。只有让同学们感受到语文学习的乐趣，才能进一步激发他们日后对于文学创作以及一些艺术的追求。但是有些老师的教学枯燥无味，只是单纯的让学生读课文，背课文。在一些文章讲解上，学生欠缺对文章的深入理解。有些老师直接告诉同学们，这篇文章表达的是什么，缺乏了一个让同学们引领独自思考文章背后深意的过程，这样对于同学们思维的培养和情感的培养是非常不利的。对于一些古诗词的学习，很多时候，老师在教学时没有进行很详细的讲解。同学们最后对于这篇诗词的印象也不深，最后可能也仅仅只是掌握了这篇古诗词的基本意思，会背会写，对于其所表达的深刻内涵无法领会，同时也无法将学到的古诗词的知识运用于下一篇的古诗词的阅读。例如在讲《秋思》时，很多老师只是将诗句简单的翻译一遍，然后告诉学生这首诗表达了作者怎样的思想感情。这样一来没有留充足的时间给学生思考和理解，作者在字里行间所流露出来的思乡情怀就不能被学生准确有效的抓住，这非常不利于对学生情感表达的培育。

对于阅读来说，一方面是要懂得它的基础内涵、基础含义，另一方面也是要懂得它的深刻内涵。这两方面的掌握，都是十分重要的。学生通过对基础知识的了解能帮助他们认识这些字、词，并能理解这些字词的表面意思，为下一步的深刻理解做准备。同时也能帮助学生积累一些优美的句子，为日后的写作和表达都能奠定一些基础。深入理解文意，能帮助学生理解作者所要表达的深刻含义。这些对于学生日后的深入学习是有很大的帮助的，但是对于部分小学老师会存在这样的偏见就是认为孩子们掌握不了，怕花时间，就忽略了第二层的教学。

二、提高语文阅读教学的一些具体措施

(一)合理的阅读教学目标合理的阅读教学目标对于语文课堂阅读教学有着重要的意义。小学语文教师在阅读教学中，要能够在教学资源允许的范围内，尽可能为学生提供较大的发展空间；教学目标设计时要能够针对语文教材及小学生的心理生理特点合理地设计教学目标，保证教学目标具有一定的层次性。由上文可知，不同年龄不同时期的小学生的认知发展特点各不相同，因此，阅读教学目标设计时应做到分层递进，结合新课程标准中指出的各阶段学生应达到的朗读水平，科学合理地划分教学目标层次。例如讲《爬山虎的脚》时，先给学生设立一个认识生字的目标，通过学生阅读圈出生字，并查找出这些生字的含义，再让学生通读文章，对文章进行咬文嚼字，提炼出爬山虎的优秀品质。

(二)有针对性的处理阅读教学材料教师开展阅读教学之前已经具备一定的生活经验及知识经验，教师在阅读教学中，要能够在学生已有的知识基础上，将其与教材内容结合起来，合理的筛选阅读教学内容，将其进行适当的加工，教学过程中要能够凸显出教材对学生语言发展的功用。针对不同文体的阅读材料应选择不同形式的处理方法，不同学段可以选择不一样的阅读教学内容。比如第一学段学生的认知水平相对较低，可以选择韵律感比较强、内容比较生动有趣的童话类、儿歌类、儿童诗类阅读材料，童话有着浓重的幻想色彩，情节生动有趣，形象生动多姿，语言简洁活泼，思想奇幻大胆。儿歌的主题相对单一，更容易理解，读起来朗朗上口。儿童诗是一种通过全新的构思、新奇巧妙的意向形式，易于理解，有着非常浓郁的儿童情趣，能够有效吸引学生的朗读学习的兴趣，比如《小黄鹂唱歌》《采蘑菇的小姑娘》《雪地里的小画家》等等。第二三学段学生已经经历了一段时间的学习，阅读教学可以要能够体现出语文教学的人文性、工具性、科学性，可以选择情感深意上亦或者是结构相对复杂的阅读教学内容。比如《精彩极了与糟糕透了》《桂林山水》等，随着学生的思维模式抽象化，阅读应当与课文的精讲相结合，逐渐用理性的思考来代替华丽的文章阅读，使学生对于文字以及文章情感的理解与认识更深一步。

(三)补充一些课外的材料来进行教学对于我们的同学来说，课本中的有些文章不一定是选的最为合适的，有些过于难或者过于简单都只是为了让同学们可以了解到这种体裁。而且我们在学习的过程中也要加强一些课外练习来帮助同学们更好地掌握这种体裁的文章。例如，在课上学习了一些诗歌类的文章，我们就可以让老师为同学们留一些诗歌类的作业。但是我们的作业量要适中，过少或者过于简单，不利于同学们掌握。过多过难又容易打消同学们的学习积极性，同时也为老师在日后订正作业时增添了难度，增大了工作量。老师的选材一定要适当，既要方便同学们掌握这个题材，又要让同学们学习不那么枯燥无味，感受到语文学习的乐趣，也为日后到学习打下良好的基础。