在小学语文课堂中实施创新教育策略之初探

⦿刘 娟

要想把创新教育融合在小学语文课堂教学活动过程中，教师需要把小学语文这门学科的教学内容作为出发点，结合小学生的年龄特点和实际的认知水平作为契机，把培养小学生的创新创造能力作为教学的重心；教师需要摒弃单一、枯燥的传统模式，根据教材内容以及教学需要进行有针对性的创新教学改革，通过各种各样的教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生具备自主学习、团结协作、敢于探究的综合能力，进而提高学生的学习效果和教师的教学质量。

一、合理利用多媒体，培养学生创新思维

多媒体技术越来越多的被应用于教育教学中，因为它能把单一、抽象的知识直观、形象的展现给学生，不仅可以促进知识的吸收，加深学生对知识的理解和掌握程度，还有利于培养学生的创新思维。在小学语文的教学过程中，教师可以利用多媒体进行教学活动的设计，所有的教学设计都要从学生的实际认知水平和年龄特点出发，合理的将教学内容与多媒体进行融合，目的是增加教学内容的趣味性和知识之间的黏连性，从而激发起学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维，进而切实提升课堂教学效果。

如，在讲《影子》这篇课文的时候，教师可以在准备课件的时候通过网络搜索到影子形成的原理讲解视频，利用多媒体播放给学生看，先让学生了解影子是一种光学现象，不是实体，只是一个投影，分为“本影”和“半影”两种等课本上没有的知识；再找一些不同物体、形状的影子图片，展示给学生，让学生观察影子之间的不同；那么在学生对影子有了深入了解之后，对于课文中所描写的“影子在前，影子在后；影子在左，影子在右”，影子为什么不固定，有时在前、后，有时在左、右的问题，学生心里就都有了答案，这样的一堂课，相信学生一定有满满的收获。

二、巧妙运用问题教学法，培养学生创新意识

小学生活泼好动，上课注意力难以持续集中，但是他们好奇心旺盛，所有新鲜有趣的事物都对他们有着强大的吸引力，根据小学生这两个特点而言，在小学语文课堂上运用问题法授课是再合适不过的教学手段了，通过有效的提问，学生对于学习内容的理解会更加透彻，问题还能吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和课堂参与度；通过师来生往的问答过程，不仅教师和学生之间有了良好的互动，还能够培养学生学习语文的思维拓展及问题探究能力。

小学语文教材中的内容是有规律的，文章之间，文章和段落之间都是相互关联的，因此教师在设计教学问题的时候不仅要做到难度适宜、启发为主、简单易懂，最重要的还要做到环环相扣，只有这样才能把握全面、紧扣主题，充分发挥问题教学法的作用。

如：在讲《三个儿子》一文的时候，先问了学生四个问题：①你家有几口人？②家里的家务都是谁在做？③你在家会做什么？④你帮过爸爸妈妈什么忙吗？点名了几位学生回答这个问题，其他学生都把答案写在自己的本上；接下来带学生一起读一遍课文，读完之后，让学生小组讨论课后的问题“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”学生代表回答后，教师分析正确答案的原因；最后让学生再返回去看开始时老师提出的四个问题，让学生结合学习内容看自己的答案，思考自己平时的表现，是不是自己也是一个“隐形人”呢？今后应该怎么做呢？接收到这些问题之后，学生便会通过联想自己的日常，认真的思考，总结出独一无二的创新见解，通过这个过程培养起学生的创新意识。

问题教学法不仅仅是教师设问学生回答，也可以角色互换，教师引导学生来提出质疑，让教师回答。疑是思之源，思是智之本。学生所提出的问题是通过对知识的思考而产生的，提问的过程其实就是学生的学习过程，学生的问题中往往能够反映出学生对于知识的掌握情况，有利于教师抓住教学重难点和漏洞，提高教学质量，因此，教师可以根据教学需要，有目的性的鼓励学生敢于发问，对于学生的每一个问题都要给予重视，认真、耐心的解答。

三、创设教学情景，培养学生的创新能力

教学情景指的是通过实物、音乐、语言或者表演的学习氛围创设，营造出还原现实的情景，通过这种特定的情景来引导学生进入学习状态。相较于传统的教学方法而言，教学情景不仅能提高学生科课堂参与积极性，提高学生的知识掌握程度，还能提高学生的语文素养。

如：在讲《夜莺的歌声》一文时，教师可以提前准备了一件绿色外套、两个不同声音的哨子、一把小刀、一块白桦树皮、两把玩具枪，根据场景需要布置好教室；开始上课后先带学生们通读一边课文，然后按照文中的角色推选出不同的学生进行扮演，分配好角色之后让学生自己熟悉课文，有角色的说角色对白，没有角色的学生集体读旁白文，把文中描写的场景进行情景再现。通过这个情景让学生真实的感受一下当时的紧张氛围，以及“小夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队传送情报的？这样一来，学生对这篇文章的写作背景以及其中蕴含的文化内涵都会有更深层次的理解。

教师想要掌握设计教学情景的教学方法，就要敢于突破传统，改变教学观念和模式；要认真研究教学内容，掌握教材中的重难点内容；尊重并接受每个学生之间所存在的差异性，做到因材施教，保证每一名学生都能够参与到所设计的教学情景中。