在创游活动中提高幼儿素质初探

2018-11-28王佩莹

小学生 2018年10期

⦿王佩莹

创游活动包括许多主题内容，有通过玩偶、公仔进行角色扮演的表演性游戏，也有利用积木、橡皮泥等材料的建筑类游戏。这种游戏并不是简单重复的模仿类游戏，而是能够通过利用已经有的材料，通过在人物形象、故事情节发展等方面的想象再创造，来培养幼儿的逻辑思维能力与创造能力。像苏联的著名教育学家马卡连柯说过的那样，虽然儿童游戏并不具有像成人那样能够创造社会文化和经济价值，但是它能够为幼儿成长步入社会打下良好的基础，训练他们心理上和生理上能力。因此，创造性游戏的开展，使幼儿能够通过游戏来培养积极主动性，体现了在学前阶段落实素质教育，培养学生的综合素养的基本要求。

一、面向全体学生，培养学生的动手实践能力

在创造性游戏开展过程中，使幼儿能够通过自制玩具来参与活动，是锻炼他们的综合素养的方式之一，通过自制玩具，能够培养他们的动手操作能力和实践能力。同时做玩具的过程中，幼儿之间相互合作能够培养他们的合作精神和团队意识。除此之外，教师要针对学生的能力不同，对幼儿进行分组，对于动手操作能力较强的学生来说，要给他们布置一些制作复杂的玩具任务，而对于动手能力较差的学生，则对他们的要求不要过高。

例如，在“西餐店”的创造性游戏过程中，可以让动手能力较强的学生做披萨，汉堡等等复杂的玩具道具，而对于动手能力较差的学生，则可以要求他们制作面包，薯条等等道具。在开展“逛商场”游戏过程中，对于动手能力较强的学生，可以让他们制作火车、汽车等高级玩具，而对于动手能力较差的学生，则要求他们制作衣服，脸盆等等容易制作的道具。这样能够使每一个幼儿都能够参与到活动中，通过游戏道具的制作来充实游戏内容，同时培养孩子们的创造能力，使得孩子们能够通过制作道具培养自信心，向同学们展示自己的作品，极大的调动了他们参与活动的积极性。

二、教师指导创游活动，提高幼儿素质

幼儿在参与活动的过程中，由于自身经历的不同，知识储备的不同，自身的喜好不同，因此选择的游戏主题就会不相同。教师在组织活动的过程中，应当首先让幼儿说出自己的喜好，喜欢玩什么游戏。然后根据他们的喜好进行分组，使得他们能够在小组内扮演自己的角色。例如，有的学生对于过家家游戏很感兴趣，而有的有幼儿则对逛商场游戏比较感兴趣，因此教师在组织活动时就要有针对性。同时，对于不同的游戏要进行组合，使得每一个幼儿都能够参与到活动中，共同的完成游戏环节，更好地发挥同伴之间的相互帮助作用，促进幼儿的整体水平提升，同时使他们能够扩大交际范围，参与到活动中来。在创造性游戏活动中幼儿的积极主动性的培养，是在教师正确的指导下完成的。因此，教师就必须明确正确的指导观念，充分地发挥自身的引导作用。利用好社会活动这个大课堂，让幼儿能够经常出去接触到社会活动，参观观察周围的事物，拓展他们的知识范围，开阔他们的眼界，为开创游戏活动奠定良好的基础。

例如组织学生参观农贸市场和大商场，观看理发师的劳动过程，使幼儿接触到实际的社会的生活场景，感受到社会中的生活气息。回到幼儿园，教师就可以组织集贸市场或者商场的游戏扮演活动，由于幼儿接触到了实际的事物，有了感性的认识，在活动中就容易投入到其中去。教师可以将幼儿分成三组，来共同的完成任务，其中一组可以负责布置市场的场景，一组负责利用废旧材料制作市场中里用到的道具，剩下一组可以分别扮演售货员和顾客的角色。在指导过程中，教师要及时观察使幼儿的游戏状态，对于他们的行为进行有效的指导，及时地掌握他们的动态，鼓励他们进行大胆的创作，使得他们在游戏中始终保持浓厚的游戏兴趣，通过教师不断的引导深入游戏主题，提升他们的观察创造能力和想象力。

三、提升讲评质量，发挥讲评作用

教师进行游戏环节的测评，是指导游戏的一种重要方法，在测评之前，教师必须认真仔细的观察，善于发现幼儿在游戏中出现的问题，并且能够深入游戏，提出相应的问题和建议，帮助幼儿树立自信心，鼓励他们能够持之以恒，坚持到底。同时鼓励幼儿发表自己的看法，通过游戏总结出学习到的内容。例如，在缺少材料的情况下，幼儿完成了商场的布置，这种情况下，教师就可以让幼儿来谈一谈是如何克服困难，最后完成任务的，再比如可以让他们来谈一谈在游戏环节，哪些地方是他们所自豪的，哪些地方值得改进。

通过这种游戏测评活动能够很好地总结游戏，并且考核游戏学习效果，提高幼儿对自己行为的认知，拓展他们的思路，从而提高他们的创造能力，以及激发他们再次参与活动的主观意愿。