新课程下小学数学德育渗透的点滴思考

⦿张延洁

随着新课程改革的进行，现代教育要求学生不仅应该具备优良的学习能力，还应该具有良好的思想品德。同时，加强对小学生的思想品德教育也是社会发展和时代进步的需要。因此，小学数学教师在进行数学科目的教学时，应该将对学生的德育渗透进日常的教学过程中，以此来提高学生的思想道德水平，使学生接受的素质教育和道德教育符合新课程标准的要求。

一、充分利用教材中内容进行德育渗透

在小学的数学教材中，除了必要的小学数学知识，还有一些帮助学生健康成长的内容。新课程改革要求小学数学教师在进行教学的过程中，除了对教学教学内容进行思考和研究，还要对教材内容进行仔细的钻研，对数学教材中与德育有关的内容进行充分的挖掘。通过挖掘小学数学教师就可以发现，小学数学教材中蕴含着丰富的德育内容。这样，小学数学教师在进行数学科目的教学中，就可以充分利用教材中的德育内容来对学生进行德育的渗透，实现数学教学与道德教育的融合。这样就可以在提高学生数学水平的同时，提高学生的道德思想水平。

例如，小学数学课本上其实涉及到很多数学家努力学习数学、钻研数学的成才故事，小学数学教师就可以应用这些数学家的故事来对学生进行激励。比如在进行与“圆周率”有关的知识点的教学时，教师就可以为学生讲解祖冲之计算圆周率的故事。祖冲之是世界上第一位将圆周率计算到小数点七位之后的数学家，学生在听了这个故事之后，就会产生浓浓的爱国情怀以及民族自豪感。除此之外，数学教材的注解中常常会出现一些与数学相关的小故事或者是节约资源，保护环境的内容，这些内容不仅可以使学生的知识面在一定程度上得到拓展，还可以使学生得到一定的思想政治教育。

二、引导学生探究学习时进行德育渗透

小学数学学科具有独特的学科特点，数学科目的教学与小学的思想品德课是有本质区别的，因此不能用整节数学课的时间来对学生进行道德教育，但是学生的成长不能离开必要的思想道德教育。基于此，小学数学教师就应该将对学生的思想道德教育与数学知识的教学结合起来，这样才能利用一切含有道德教育因素的知识点、图标或者习题来进行德育内容的渗透。除此之外，教师还可以灵活地采用多种教学方式来对学生进行道德教育，引导学生对学习进行探究的同时进行德育的渗透。

例如，教师在进行有关“分、角、元”的有关知识点的教学时，除了向学生教授其三者之间的换算关系和它们在日常生活中的应用之外，还可以在完成教学任务之后向学生介绍，人民币作为我们国家的法定货币，是我们国家发展和文化的象征，代表着我们国家的尊严；同时在我们生活中起着不可或缺的作用，因此我们应该珍惜和爱护人民币。再比如，在进行一些有关分享糖果或者蛋糕的题目的讲解时，教师就可以以此为契机对学生进行思想道德教育，以此类题目为背景，教师就可以告诉学生，分享是一种可贵的品质，通过分享可以将一份的快乐转化为两份甚至几份的快乐，这样学生就能懂得分享的意义并学会分享。

三、通过德育渗透培养学生的良好习惯

学生在小学时期养成的好习惯或者是不良习惯对学生的一生都是有很大影响的，因此，小学数学教师在对学生进行思想道德教育时，要引导学生养成良好的生活习惯和学习习惯，这样才会帮助学生在以后的学习和生活中取得较好的成绩。小学数学教师进行教学的过程中，应该结合数学科目所具有的特点，来培养学生的良好习惯。比如说数学学科一向是严谨的、精确的，学习数学学科时一定要认真仔细，一丝不苟，小学数学教师就可以针对数学的这个特点来培养学生认真审题的良好习惯。

小学生由于智力发育还不够成熟，因此在做题常常因为马虎大意而审错题意。比如，“将10g糖加入到100g的水中，求糖和糖水的质量比”，在这道题中，正确的答案应该是1：11，但是有很多小学生在完成这道题目时，就会把答案写成1：10，因为有很大一部分学生在审题时，非常容易将“求糖和糖水的质量比”看成“糖和水的质量比”，由此便有了1：10的错误答案。这个时候，小学数学教师要注意的是尽量不要对学生进行批评，而是要通过思想品德教育在日常教学中的渗透来引导学生养成认真读题的好习惯。

思想道德水平可以在很大程度上决定一个学生的人生方向，因此，小学数学教师在进行教学的同时进行思想道德教育的渗透具有非常重要的意义。小学数学教师将思想道德教育渗透到日常数学科目教学中的有效途径有以下几种：充分利用教材中内容进行德育渗透；引导学生探究学习时进行德育渗透；通过德育渗透培养学生的良好习惯等。对于以上途径，小学数学教师可以结合自身的教学习惯以及学生的学习特点来进行借鉴，争取使学生学习成绩提高的同时，思想道德水平也有一定程度的提升。