小学音乐教学中学生音乐素养的培养策略

⦿李明君

小学音乐教学中学生音乐素养的培养非常重要，是小学音乐教学的主要任务。当前小学音乐教学过程中过于注重音乐技法的训练，对学生音乐素养和课堂积极性方面重视程度不够，导致学生音乐素养不高，缺乏音乐学习兴趣，音乐学习内驱力不足，严重影响了学生音乐素养的后续发展。

一、激发学生学习兴趣

小学音乐教学中学生音乐素养的培养首先要从学生学习兴趣出发，帮助学生更好地融入到音乐教学当中，提升课堂参与积极性。只有这样，小学生音乐素养的培养才可以实施，将科学素养培养落到实处，如果学生连音乐学习的兴趣都没有，那么音乐素养培养就是空谈。因此，教师在音乐课堂教学过程中，不要仅局限在音乐课堂内容方面，而是要抓住学生学习兴趣，做好教学方式方法的创新工作。

如《转圈圈》课程教学中，其节奏比较欢快，而且可以融入具体的舞蹈进行伴舞。因此在教学过程中，先播放了《转圈圈》音乐的结组，让学生感知do、mi、sol三个音，在了解音乐旋律以后，我加入歌词内容，让学生在旋律的基础上学会演唱，这样学生第一时间是由音乐旋律带入课堂当中。学生学习兴趣比较高，对音乐节奏的感知比较强烈，而且在加入歌词时，我还让学生进行了视频教学，学习具体舞蹈的内容，这学生在歌曲演唱过程中融入了舞蹈内容，改变了之前先记歌词，在听旋律的传统模式，很好的激发了学生学习兴趣，学生对课堂的参与性明显提升。特别是在《转圈圈》音乐的后端，节奏越来越快，表现力也比较丰富，学生的舞蹈和演唱节奏逐渐加快，营造了歌声越唱越欢、舞步越跳越快的情景。

小学音乐课堂教学中学生音乐素养的提升和培养非常重要，教师一定要抓住学生的兴趣点，从学生兴趣出发，调整教学内容和形式，提高学生参与课堂的积极性，要避免僵化的教学模式对学生兴趣造成的干扰，在学生学习兴趣的培养中提升音乐素养。

二、注重因材施教教学

小学音乐教学中学生音乐知识水平和领悟能力是不一样的，教师在教学过程中必须要注重因材施教，根据学生实际情况做好教学工作，做好差异化指导，提升学生音乐的素养。此外，小学生对音乐学习由天然的亲切感，因此教师要注重学生音乐素质的内驱动，激发学生主动学习意识，做好差异化教学。

如《游子吟》课程教学中，在教学过程中我就发现学生在学习过程中的音乐差距，一些学生经过简单的二声部练习，就可以掌握二声部演唱技巧，在合唱过程中可以顺利融入，而部分学生就不可以，在合唱中声音比较突出，特别是在高低位置演唱时，声音比较突兀。此外，《游子吟》教学中，还有一些学生存在换气点问题，正常是一句一断，慈母手中线(换气)，游子身上衣(换气)，但部分学生在换气以后除了断节奏的现象，影响了合唱效果，而且在自己演唱时由于换气点的问题导致缺乏情绪感，影响了学生学习积极性。因此，在具体教学过程中，我进行了个别指导工作，帮助学生确定换起点，在合唱过程中引导学生用高位置的混声进行演唱，还及时对个别学生心理问题进行了干预，起到了非常好的效果。学生通过个别指导以后，演唱技巧方面得到了很好提升，基本可以完成二声部的合唱，而且也树立了学习信心，自己主动进行课下联系，以3度音程为主进行练习。

小学音乐教学中，学生音乐素养的培养必须要注重因材施教，不同学生面临的音乐问题是不同的，需要教师根据学生实际情况做好个别指导，帮助学生提升音乐演唱技巧，从技能培养方面做好功夫，提升学生对音乐的感知和音乐素养。

三、倡导探究学习理念

小学音乐教学中，学生音乐素养的培养最重要的是学生自主学习，对音乐内容和知识进行探究。小学音乐课堂课时有限，只能完成基础教学和内容的引导，而且很多内容和技法训练也是有限的，学生能力培养受到限制。因此，教师在教学过程中要倡导学生探究学习，进行自主学习，在课外积极进行拓展训练，培养学生音乐感知和素养。

如《听妈妈讲那过去的事情》课程教学中，其教学重点就是引导学生体会歌曲所表达意境，鼓励学生个人独立的感受和理解。因此，我在教学中积极利用了多媒体技术，将歌曲与电子课件结合起来，通过视听结合、课外搜集资料的展示、今昔生活的对比，对学生进行感恩教育，让学生对歌曲内涵更进一步理解，情感体验得到升华，同时培养学生多渠道获取知识的习惯。因此，在课堂总结时，我提出了结合本文的内容和情感表达，寻找更多的“过去的故事”，鼓励学生在课下进行知识的拓展，不仅是进行课下演唱内容的训练，更重要的是让学生进行类似曲目的搜集，帮助学生拓展眼界，增加学生知识收获。

倡导探究式学习是小学音乐教学中，提升学生音乐素养的关键。小学音乐课堂只能进行基础内容音乐教学工作，无法满足学生音乐发展的需要，因此教师要帮助学生掌握音乐渠道的获取，提升自主搜集和学习的积极性，让学生音乐学习成为自己的内驱力，提升学生探究音乐的能力。

小学音乐教学中学生音乐素养的培养是一项系统化工程，需要教师在教学模式、教学方法、课堂教学组织形式等方面做好调整，坚持以学生音乐学习兴趣和学生自主学习为根本，做好小学生素质培养工作。此外，教师也要积极转变自身观念，将教学重点内容转移到学生音乐素养培养上来，做好具体内容安排和个性化指导策略。