关于引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨

⦿卢 慧

小学阶段是学生学习数学课程的初级阶段，数学课程所表现出的抽象性，加上老师平铺直述的教学，容易让学生产生厌倦学习心理。而将创新的引导式教学法运用到小学数学教学中，则能引导学生进行循循渐进的学习，非常有益于学习兴趣及自信的逐渐趋增，并能让学生的学习思路及思维得到不断的拓展，确保学生始终具有学习的动力，能为高效化的教学奠定扎实基础。

一、目前小学数学的教学现状分析

虽然新课改在我国已经实施多年，但由于受应试教育理念的影响较重，较多数学老师教学中仍以自我为中心进行备课、讲课与布置作业，学生的学习主体性受到忽视，并且课中也没有合理的师生互动，局限了学生学习的积极性及质量。数学课程与其他课程不同，本身就具有较强的抽象性与枯燥性，如果总是延续单一的授课模式，长期以往学生必然会存在厌学心理，这对于学生数学学习能力及素养的提升无疑是非常不利的，会使教学质量直线下降。所以作为现代化的小学数学老师，需要根据小学数学新课程标准提出的明确要求，及时更新自己的教学理念及方式，不断提升教与学的热情，提高数学教学实效性。

二、引导式教学法概念及特征

顾名思义，引导式教学法需要由老师根据教材对学生进行引导性的学习，学生成为了教学活动的主体，组织学生进行自主学习与探究，重点培养学生的学习能力，为学生的顺利发展提供根本性保证。

引导式教学法侧重于对学生的引导，所以尤其注重课堂教学中的引入环节。首先，具有情境引入特征。情境引入一般是在具体场景或特定事例中引出的系列性问题，这些事例与情境和学生熟悉的生活有较大关系，便于学生的理解，将此种情境引入到小学数学教学中，能够快速激发学生的学习兴趣，使学生进入到积极思维状态。最关键的一点是能将复杂的知识与实际情境相融合，引发学生对现实生活的积极观察与思考，并将之导入到课堂学习中，能让学生不断感受到成功学习的喜悦，有效提升学生的数学学习积极性。其次，问题分析与知识导入特征。当通过情境引入环节之后，老师会带领学生分析情境，并鼓励学生对情境提出问题，将需要解决的问题引入到数学知识的学习中，能使学生在解决问题时思路更加的清晰明确，从而对抽象的数学知识及问题进行直观性的理解与解决。此外，问题分析与知识导入环节，还能促使学生主动发现问题，能不断激发学生的求知欲望，保持积极的学习状态。

三、具体的应用分析

(一)巧设情境，引导自学 小学阶段的学生年龄小，学习能力较弱，如果在小学数学教学中老师能够给学生创设适宜的情境，那么便可以将抽象的数学知识以直观化与简单化的方式呈现出来，不仅能营造良好课堂学习氛围，还能引导学生快速进入到有效的学习中。如果将相关数学问题引入到情境中，可以让学生在情境学习中自然而然的去思考与分析问题，有利于学生思维能力的提升。如果创设生活性的情境，则能让学生进入到熟悉的生活中去解决实际问题，能有效提升学生解决问题的技能。比如在学习“除法”计算内容时，为了让学生掌握除法的计算规则与技巧，可以给学生创设生活化的请将。即将全班学生分为若干个小组，每组4个学生并分4个小球，让他们进行平均分，当分成4份时学生们很快完成了，但要求分3份时较多小组陷入了僵局，此时老师可以引导组与组之间进行合作，让学生真实在分球过程中掌握除法运算内容，相信此种引导式教学法比老师苦口婆心的讲解要有效的多。

(二)新旧知识的合理衔接 对于小学数学课程中的知识而言，普遍具有较强的连接性，新知识中总会有旧知识的影子，旧知识中又会有新知识的影子。所以在进行新课教学时，老师不妨引导学生先回忆旧知识，给学生设计相关的情境，让学生将新旧知识结合起来进行学习，相信学生这样的学习会更加的轻松与快乐。比如在学习“圆柱和圆锥”相关内容时，不妨可以结合之前学过的长方形、圆形等内容来教学，可以引入折一折的情境动手活动，使学生对圆柱和圆锥的概念、公式等进行深刻性的理解，为后续的灵活运用奠定基础。

四、总结

新时期的小学数学教学过程中，老师需要不断改变传统教学理念及模式，善于将先进的引导式教学法引入到实际教学过程中。这样才能真正的尊重学生的学习主体性，为学生创设出最符合他们认知及学习能力的情境，使学生乐于参与到自主学习与探究中，不断掌握丰富的数学知识与能力，相信这对于学生数学综合素养的提升无疑有很大的帮助。