有效推进幼儿自发游戏的策略初探——以区域“汽车修理厂”为例

⦿王 莹

“汽车修理厂”的例子，证明了幼儿的自发游戏应以幼儿为主体，尊重幼儿的意愿和兴趣，追随幼儿的兴趣，给幼儿提供适当的帮助、支持、引导，使得自发游戏更好的开展，从而有利于促进幼儿的全面发展。

一、细致观察、用心倾听。尊重幼儿的自发游戏

(一)玩中发现的问题，捕捉有价值的兴趣点 兴趣是孩子最好的老师，当然兴趣也是活动最好的切入口。那么兴趣从哪里来呢？幼儿园生活中时时处处存在着教育契机，需要我们老师认真观察，及时捕捉有效的信息，找到孩子的兴趣点。

《汽车嘟嘟》主题活动开始了，我让每个孩子带来了自己喜欢的汽车，孩子们在班级里表现的跃跃欲试，特别是男孩子总是趁老师不注意的时候跑去玩一玩汽车。为满足孩子的兴趣，给予孩子们自由的空间和足够的时间让他们尽情的玩汽车。处于旁观的我，看到孩子们千奇百怪的玩法，听到孩子们发出和汽车有关的不同声音。在游戏即将结束的那一刻，“老师，我的轮胎掉了，”失落伤心的声音突然在我耳边响起。接着我的脑海里立刻跳出一个想法“多好的一个话题，为何不让孩子自己去尝试解决呢？”紧接着把问题抛给孩子们，“嘟嘟在开汽车的时候轮胎掉了怎么办呢?”话音刚落，有的孩子说：“我来帮他修回去，”也有生活经验比较丰富的孩子说：“送到修理厂去。”孩子们在议论中思维的火花碰撞的精彩漂亮，宝宝班的“汽车修理厂”区域活动也由此产生。

(二)商讨中解决问题，生成自主探索的游戏 我们都说教育要以孩子为本，让孩子成为活动的主人。探索性的游戏活动更应该让孩子成为活动的主人，通过老师的引导帮组，让每个孩子都参与到活动的讨论中。孩子们在汽车修理厂的创设讨论中，兴致昂昂地说：钳子、螺丝、锤子等等一系列有关汽车修理的工具。随着孩子们的心声，利用班级已有操作模拟工具，收集已坏的汽车及零件，置放于“汽车修理厂”内。

二、有效介入，适时引导，推进幼儿自发游戏的发展

游戏的介入基于对游戏的观察与倾听的基础之上。游戏中老师在适宜的时候介入游戏能更好地推进幼儿的学习发展。

(一)介入游戏言语的引导 幼儿在区域游戏中通过新旧经验的不断碰撞，从而获得循序渐进的发展，幼儿除自身不断克服困难外，更多是在接受教师的支持和帮助，帮助有物质的也有精神上的。汽车修理厂游戏开始时，孩子们的兴趣确实很高，不仅是男孩的强项也是女孩喜欢动手操作的一个游戏活动。发现男孩用扳手对已坏的汽车这边敲敲那边夹夹，沉迷于模拟敲击的游戏，对于汽车修理工角色的扮演有模有样。在游戏中女孩一一将已掉落的轮胎努力安装却难以成功，发起求助的信息：“老师，轮胎安装不进。”这时候的我并没有直接帮助女孩，而是把帮助的机会交给小朋友，引导她向朋友发起帮助。在她的请求下得到了男孩泉泉的帮助，泉泉尝试着用扳钳四周转转还是未成功。关键时刻是老师介入言语引导的时候了，我一边手指其它轮胎一边说：“试试这个轮胎能否拆下来，”尝试了一番果真能拆。师：“再试试把这个轴从洞洞里穿过去。”孩子认真专注的按照我的方法尝试着，经过了多次的尝试终于成功了，最后不由自主地把拆下的轮胎安装了回去。成功的泉泉抬起头一身轻松，脸皮中间透露出丝毫的喜悦，坦然地说“老师，好了。”坐在一旁静看学习的一一接过泉泉修好的汽车二话没说，只见其笑嘻嘻地跳着往停车库方向跑去，

(二)介入游戏材料的跟进 活动去游戏中推进幼儿的学习与发展，除了介入游戏的知道之外，材料的跟进也是必不可少的。在汽车修理厂这一区域游戏中，我是从以下几方面进行材料的跟进的。当然材料的提供需遵守从孩子的兴趣以及年龄特点的特性。

1、回收废旧汽车，让幼儿更加自主

为增加班级更多幼儿都能主动尝试参与到汽车修理厂的区域活动游戏中，仅班级的汽车那是完全不够的。因此，让家长也参与到班级的活动配合工作中，让家长和孩子一起回收废旧汽车投放到我班的汽车修理厂活动区域内。通过这一项工作的开展，吸引了更多孩子的自主性。汽车修理厂也成了一个孩子们的“爱逛角”。

2、增添辅助材料，让游戏更具操作性

汽车修理厂的模拟工具只能满足孩子一时的兴趣，并不能很好地让幼儿在实际操作中体验到成功的快乐，甚至丧失了孩子的探索兴趣，从而难以推进幼儿在游戏中的学习发展。基于此，用KT板剪出大小不同的汽车轮胎，并提供剪刀以及双面胶，让幼儿找和汽车其他轮胎相应的轮胎模板并粘贴在轮胎轮廓边沿。

这一材料的提供涉及到剪刀和双面胶的辅助工具，但是幼儿在操作中却未让我听到有“不想玩、我不会”等消极的声音，更多的是让我看到了孩子愿意自主探索，敢于尝试使用剪刀、耐心地撕贴双面胶，能力特弱的孩子愿意大胆并清楚表达寻求帮助的话语。可见在这个游戏过程中，孩子们的学习经验是整合的，他们根据自己的兴趣和需要来进行活动，并获得新的经验。

幼儿的自发游戏无处不在，他们来自于自身的兴趣、需求、知识经验的积累。“汽车修理厂”的区域创设告诉我们：作为教师，我们要正确看待幼儿的自发性游戏行为，思想上坚守，“以游戏为基础，以幼儿为本，”活动中善于观察了解幼儿，并采取一定的策略来鼓励支持幼儿的自发性游戏行为，从而促进了幼儿全面发展。