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让小学美术课堂走向优质高效

2018-11-28王静燕

名师在线 2018年14期
关键词:儿歌美术情境

王静燕

(江苏省海门市德胜小学,江苏海门 226101)

引 言

课堂作为传授知识的主要场所,关键问题就是看它能否达到优质高效。小学美术教学是对学生进行素质教育的重要组成部分,对培养学生的审美能力及提高学生的艺术修养,都有着举足轻重的作用。而传统的美术课堂早已不能满足学生的成长需要,更不能让课堂的氛围变得生动活跃。因此,在小学美术教学中,教师要通过各种灵活的教学方式与教学工具,对教学材料进行深刻的剖析,调动学生的学习积极性,在不断的研究与探索中,寻找一条构建高效课堂的成功之路。

一、更新教育观念,促进学生全面发展

新课程改革实施以后,需要教师完成的教学任务不仅仅是提高学生的绘画技巧,而且要通过美术学习,提升学生的美术修养。也就是说,在欣赏美术作品的同时,提高学生的绘画能力、审美能力和观察能力,让学生通过美术学习,切实提高自身的各种能力,这样才算圆满地完成教学目标。因此,在小学美术教学中,教师要更新教育教学观念,抛开以往的教学模式,寻求新的教学方法,为学生创建一个良好的学习氛围,从而促进学生的全面发展。

例如,再教学《画汗衫》一课时,需要学生掌握绘画汗衫的技巧。在传统的美术课堂中,教师一般会开门见山地讲述绘画技巧,然后拿出汗衫模型让学生观察、模仿。这样的美术课堂枯燥无味,就像一潭死水,没有一丝涟漪,致使很多学生对美术学习失去了兴趣。因此,教师在教学过程中,利用多媒体教学手段为学生增添了欣赏作品的环节,让学生通过作品欣赏,既可以重拾对美术的兴趣,又可以活跃课堂的氛围。这样的美术课堂才是符合时代潮流的课堂。实践证明也是如此。当各式各样的汗衫展现在学生面前时,学生眼前一亮,对于“爱美”的他们来说,这无疑是一场视觉享受,增添了美术学习的乐趣。

可见,在小学美术教学中,教师组织教学活动的时候,一定要以学生为主体,这样才能调动学生的积极性,促进学生的全面发展。因此,教师用全新的教育理念武装自己,这样才能促进优质高效课堂的构建,为学生综合能力的提高提供坚实的保障[1]。

二、巧用课堂导入,激发学生的学习兴趣

俗话说得好:“良好的开端是成功的一半。”这句话在美术教学中同样适用。在教学过程中,这个良好的开端指的就是课堂导入。一个精彩的课堂导入,就像是一篇作文的开头,悬疑设置总好过开门见山;又如一首音乐的序曲,先声夺人要胜过默默无闻。但是不管是哪种方式,都是要引起读者或是听者的兴趣,让他们继续读下去或是听下去。小学美术教学也是如此,在每一课的开始都需要教师设计一个精彩的课堂导入,这样不仅可以激发学生的兴趣,还可以为课堂氛围增添趣味和色彩。

例如,在教学《儿歌与童话》这一课时,教师先用一首儿歌揭开了本课的主题:“同学们,我来给大家念一首儿歌好不好?‘小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来,喵喵喵,猫来了,叽里咕噜滚下来。’这首儿歌大家很熟悉吧?其实你们不知道,儿歌不仅可以念,还可以唱呢!我们一起来听听吧!”教师带着学生边听边唱。接着,教师又继续引导:“老师不仅喜欢儿歌,还喜欢童话。听儿歌看童话是每个小朋友喜欢做的事情。你们看这两本故事书,喜欢哪一本?”教师将只有文字和图文并茂的两本故事书放在学生面前,让他们挑选。学生当然都喜欢带画面的。教师趁机带着学生走进今天的学习主题,去创作一本有画面的童话故事。

可见,由儿歌故事开始导入,可以让学生置身于一个轻松活跃的学习情境中,再逐渐将学生引到学习的佳境。儿歌的导入,激发了学生的求知欲望,满足了学生的好奇心理,教师也在趣味导入中达到了教学的目标,可谓是实现了过程与内容的完美结合[2]。

三、创设教学情境,彰显美术课堂魅力

良好的教学情境是诱发学生好奇心理的起点。在小学美术教学过程中,教师可以为学生创造一个轻松的学习环境,使学生的身心得到最大限度的放松,让学生对学习内容产生强烈的兴趣,进而自主自发地参与到学习活动中,收获丰硕的果实。其中,利用多媒体创设情境最具有感染力,其直观形象、生动有趣,极容易吸引学生的注意力,引导学生的思维更加活跃。因此,在小学美术教学中,教师要将教学内容与多媒体巧妙地联系在一起,从而为学生创设一个愉悦的教学情境。

例如,在教学《能干的脚》一课时,教师就采用极其独特的情节作为教学开端,为学生营造了一个极轻松的氛围。随着教师一声 “同学们,你们看看谁来了?”大屏幕上出现了很多动物的脚,并伴随着有趣的背景音乐。学生见到后非常惊讶,有点不知所措。这时教师给了明确的提示:“同学们,这里有好多来回走动的脚,大家猜猜它们是谁的?你又是怎么猜出来的?”此时学生恍然大悟,兴趣大增,纷纷举手发言。接着教师又问:“这些脚都有什么特点呢?哪位同学能形容一下?”就这样,在学生的概括总结中,教师出示了本课的主题,轻松地将学生带入了今天的学习当中。

可见,在小学美术教学中,教师以逼真形象的多媒体教学手段为基体,为学生创设良好的教学情境,不但可以激发学生的求知欲望,还可以拓宽学生的思考空间,可谓是一举两得。

四、丰富教学内容,提高课堂教学效果

小学生的年龄比较小,但是他们的好奇心却特别强,对任何事都爱问一个为什么。不过学生的专业能力毕竟有限,有好多知识不是仅凭好奇心就能掌握的,这时就需要教师的精心准备。在小学美术教学过程中,教师要通过各种各样的教学方式,丰富美术课堂的教学内容,让学生在有限的时间和空间里,领略更多的美术作品与艺术创造,让学生在学习美术的过程中,合作与交流、讨论与沟通等能力变得更强[3]。

例如,在教学《画脸》一课时,教师就是通过对各地风俗习惯的讲述,来帮助学生学习本课的内容。学生在第一课时已经掌握了画脸的技巧,不过他们笔下的脸谱还比较呆板,缺乏表情。因此,这节课教师主要讲解面具的表情。为了学生便于理解所学内容,教师在学生欣赏各种面具的时候,就开始介绍这些面具背后蕴含的风俗及感情,从原始的宗教仪式,到狂欢的节日,再到各种化装舞会,面具形态各异,表情也千变万化,其中隐含的感情也五花八门。就这样,学生在视听结合中了解了面具也是可以有很多表情的,并且鼓励学生发挥自己的想象力,大胆地创作出属于自己的作品。

可见,在小学美术教学中,教师可以通过有效的方式丰富课堂内容,让美术课堂变得更加充实。这样的课堂,不仅可以拓展学生的知识面,还可以取得令人满意的教学成果,让美术课堂变得更加优质、更加高效。

结 语

总之,当今社会是一个多元化的信息社会,在以后的学习、生活中,想要跟上时代的步伐,就要不断地改革与创新。美术教学也是如此,教师在教学过程中,要结合多元因素,勇于探索钻研,为培养学生的审美情趣,提高学生的美术素养,发展学生的综合能力而做出最佳的保障。

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