浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用

⦿朱兰芳

《英语新课程标准》中指出：“要让学生在真实的情景中体验和学习语言。”英语作为一种语言，它的出现离不开某个情景，小学生学习英语的目的在于强化英语学习的兴趣，进而形成一定的英语学习习惯。而在现实的学习过程中，小学生很容易受母语的影响，缺乏的是特定的语言情景。对此，需要教师结合一定的内容来构建特定的英语情景，开展情景教学。所谓情景教学指的是：教师运用一些素材来构建接近实际的情景，以此强化学生对知识的直观认知，激发学生潜在的求知欲，让学生犹如身临其境，潜移默化地掌握知识，有助于学生从根本上提升对英语学习的兴趣，有着较强的可行性。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下情景教学法在小学英语教学中的应用。

一、创设趣味性情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生对所学的知识感兴趣才能够有主动行为，我们知道，小学生的注意力时间十分有限，他们对于一成不变的事物注意力也就3-4分钟，但是对于自己感兴趣的内容却能够一直关注。英语对于小学生来说是陌生的，他们原本对于英语有着一定的好奇心，但是过于单一的教学方法则很容易让学生的兴趣逐渐消失。对此，教师需要结合学生的兴趣特点来开展教学活动，吸引学生的注意力，诱使学生主动参与进来。笔者在教学中结合教学内容，创设趣味性的情景，以此吸引学生的注意力，诱导学生乐学英语。

如：在学习“What time is it?”教学内容时，笔者鉴于学生对游戏的喜爱，创设了游戏化的教学情景，将游戏融入到教学内容中来，创设趣味性的教学环境，促使学生在欢愉的情景中产生学习的兴趣。即：笔者在黑板上和地上分别画上时钟，之后让学生两两为一组，一个用英语说时间，另一个手和脚动作同时作出时间(左手代表分针，右手代表时针；左脚代表分针，右脚代表时针)，并重复时间，做错的两人都要受惩罚。诸如：“Seven ten”的表现方式是：左手在2上，右手在7多一格的位置，左脚在2上，右脚在7多一格的位置……这样，将本身枯燥的时间内容变为趣味性的游戏，很容易激发起学生学习的兴趣。

二、构建直观式情景，促使学生具体的认知知识

心理学家研究表明：小学生阶段对于事物的认知形态处于具体形象的阶段。英语语言作为一种工具，它呈现给学生的是文字加图片，但是学生对于英语的认知水平不高，因而，不能够很好的了解英语，从而直接影响到对英语的学习兴趣。在这样的实际情况下，传统的教师讲解教学模式显然不能够满足学生的需求。需要借助一定的外力来引诱学生参与进来，无疑情景构建是最佳的方式。对此，笔者在教学中构建直观式的情景，即：结合教学内容构建简化的情景，以模拟的方式来让学生感受到特定的语言情景，进而更好的认知知识。现在多媒体发展迅猛，已经成为教学的工具之一，笔者则借助多媒体将声音、实物、文字等融合在一起，展示一个逼真的情景，让学生清楚的认知到英语语言的运用背景，提升自我对知识的认知深度。

如：在学习“shopping”教学内容时，笔者运用多媒体构建了一个商场购物的情景进行播放，让学生感受，即：在商场中，一个男孩跟着妈妈去买东西，当看到自己喜欢的东西时会问“价格”，“How much is this coat?”、售货员进行回答：“Seventy”并用手指示价格签，之后，男孩的妈妈询问“Do you have XL number?”用手指示号码那，售货员则找寻XL号码的上衣展示号码并给男孩的妈妈。整个过程下来之后，笔者按暂停，让学生猜测视频中对话的内容(情景用英文对话)；学生根据自己日常的生活经验，会说出个大概，那么到底对不对呢？笔者则让学生继续观看，继续播放翻译后的内容。这时候学生对于知识的认知会形成一个碰撞或者吻合，有利于激发学生的求职欲望，提升学生的学习主动性。

三、开展体验式情景，强化学生的英语技能和素养

《英语新课程标准》中指出：“鼓励学生通过体验、实践、讨论等方式发展听、说、读、写的综合技能。”小学英语的知识本身是以常用性语言为主的，其内容也较为贴近学生的日常生活，诸如：问路、打电话、买东西、自我介绍、我的学校等等。其主要的目的在于让学生了解英语，感受英语的日常性，认识英语的语言性，从而在自我内心形成一种知识运用的感触。而鉴于日常生活中学生母语交流的实际情况，笔者认为教师应为学生构建一个英语交流的环境，让学生有一定的时间或者空间交流英语，感受英语的语言性，从而增强自我的英语技能和素养。笔者在教学中开展体验式情景教学活动，借以锻炼学生对英语的学习和运用。

如：在学习“问路”教学内容时，笔者将教室中间空出来，摆放几个象征性的标志，诸如：School，bank，hospital，shop，bookstore等等名称，之后，画上几条街道并命名，诸如：昌平街、复兴路、中华大街、建设大街、泽平路等等。让学生结合打造出来的环境来进行表演问路对话，即：“Can you tell me the way to the school?”，“Go along……，让学生结合情景说出行走路线。让学生在模拟的情景中体验到英语的生活性，体验英语的的背景，有助于学生更好的融入语境。

总的来说，小学阶段的英语教学终极目标在于培养学生的英语学习兴趣，进而能够运用简单的英语进行问候或者交换信息，而这些的形成都离不开情景，作为教师应结合实际情况，构建特定的情景，促使学生在一定的情景中感受、交流、体验，进而升华自我。