论利用生活情境开展小学数学教学的思考

2018-11-28⦿朱微

小学生 2018年10期

⦿朱微

对于小学生的学习而言，无论他们学习任何课程，都需要在已有知识经验的基础上进行学习，数学课程也不例外，更需要如此。因此，这就需要老师从传统的灌输式教学中走出来，根据学生的已有知识与经验来设计生活化的情境活动。让学生将数学学习中遇到的问题当作是生活中遇到的难题，从而激发学生解决生活问题的热情，提升学生学习的自信，实现最终提升教学质量及效率目的。

一、具体的作用分析

(一)抽象化向直观化转变，加深学生的理解对于小学生而言，他们由于年龄及生活经验等方面的局限，认知水平还是比较有限的，再加上形象思维能力高于逻辑思维能力，所以在面对抽象的数学知识时，总会表现出较多的疑惑、迷茫与不知所措。如果此时老师能利用生活情境来开展数学教学活动，在熟悉事物的影响下，能加深学生对知识的理解情况，真正的掌握相关数学知识，提高教学的实效性。

(二)提升实践探究能力，实现教学目标随着数学教学改革的不断推进，数学教学方法得到了一定程度上的创新，但由于应试教育理念的根深蒂固，教学中大部分时间运用的还是灌输式教学模式，局限了学生学习的主动性。而将生活情境运用到小学数学教学过程中，能让学生产生身临其境之感，从而激发学生自主探究的欲望，不仅能有效实现预设的教学目标，还能循序渐进地培养与提升学生的综合素养。

(三)直观化呈现教学内容，提升学生的接受能力对于小学数学课程而言，其中的教学知识点还是非常多的，如果仅按照传统的灌输式教学模式，学生所能掌握的知识是十分有限的。而如果能将生活情境运用到小学数学教学过程中，则能将知识以直观化的方式进行呈现。当符合小学生的认知规律时，自然学生能迅速理解与接受，有益于学生构建更加完整的数学知识体系，为后续灵活、快速解决问题奠定扎实基础。

二、具体的应用分析

(一)利用生活情境解决数学问题数学课程教学的最终目的就是要让学生具有解决数学问题的能力，所以实际小学数学教学过程中，为了让学生具有解决问题的热情，并理解相关数学知识，就需要老师借助生活情境来进行教学，真正意义上培养学生自主解决问题的能力。比如在学习“两位数加两位数”相关内容时，可以设置这样的生活情境：学校组织了大型朗读会，基本上每班每个学生都获得了较多奖项，学校决定将这些奖牌放于图书馆进行展示，所以准备了两个大箱子来装学生的奖牌，每个箱子能够装下80个奖牌；以其中一个年级为例子，此年级有4个班级，其中一班有42块奖牌，二班有34块奖牌，三班有38块奖牌，四班有46块奖牌，请问学生们我们该怎样将奖牌带到图书馆呢？此时可以组织学生进行讨论，找出集中装箱的方案。经过学生的热烈讨论后，学生们梳理出了三种方案：第一，将一班和二班的奖牌放于一个箱子中；第二，将三班与四班奖牌放于一个箱子；第三，将一班和三班的奖牌放于一个箱子中，将二班与四班的奖牌放于一个箱子中。当学生发表完意见时，需要对全体学生的建议进行鼓励与肯定，然后引导性提问，你们觉得哪种方案最合理呢？为什么呢？因势利导引入到新知学习中，此种情境创设方式不仅能顺利让学生掌握新知，还能真正明白该如何运用知识解决实际问题。

(二)利用生活化语言教学，理解并掌握知识小学阶段的学生缺乏自控能力，在数学学习中总是难以长时间集中注意力，这时如果老师能合理运用生活化语言来教学，相信不仅能将枯燥的数学概念通俗易懂化，还能吸引学生的注意力，有针对性的去突破学习重难点。所以针对学生难以理解的理论知识讲解时，就可以巧用此种方式，必能起到事半功倍的教学效果。

(三)布置生活化的数学作业，提升学以致用能力数学作业是对学生所学知识的巩固、延伸，数学课外作业的布置需要尤其重视，切不可出现随意进行的现象，必须要让学生有明确的学以致用意识，这样才能有效提升学生的学以致用能力。比如在学习完《加减法估算》相关内容时，可以给学生布置学以致用作业：妈妈总共有100元钱，想要买55元的榴莲，35元的草莓，及45元的车厘子，请问妈妈能将这三种水果都买到吗？此种生活情境作业既能巩固学生所学，又能让学生所学数学知识的价值，最关键的一点是能提升学生解决实际问题能力。