道德与法治课堂教学中的关键能力培养

2018-11-28吴海燕

名师在线 2018年14期

吴海燕

（江苏省常州市新北区三井实验小学，江苏常州　213000）

引　言

道德与法治是一门以学生生活为基础，以引导和促进学生品德发展为目的的综合性课程。它和其他课程一样，具有学科知识的系统性。但有别于其他课程的是，道德与法治是一门德育课程，以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进学生正确思想观念、良好道德品质的形成与发展，为学生成为社会主义合格公民奠定基础。因此，道德与法治课所要培养的学科关键能力，不仅要从学生个人成长需求着手，还要立足于国家意志、文化传承、社会发展去思考。

在基于关键能力培养的道德与法治课堂教学实践中，我认为，应重点培养学生四大关键能力，即法治意识、道德行为、适应社会和热爱生活。下面以三年级上册《平安回家》一课的教学为例，谈一点思考。

一、以法治意识为指向，培育法治信仰

道德与法治课程要求以法治意识为指向，培育有自尊、有规则的中国公民。而《青少年法治教育大纲》提出，小学阶段目标是“着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯”。

因此，每一个执教者首先要有这样的课程意识，要能合理、充分地挖掘并运用好相关的法治资源，适时适当地对学生进行法治教育，让学生体会到人人应当守法，法律法规约束我们的同时给我们带来保障，法治让人们的生活更美好[1]。

《平安回家》教学片段：

辨析：三年级的小朋友丁丁每天骑着自行车上学放学，他觉得这样节省了不少时间，你赞同吗？

生：我觉得不可以，丁丁还小，骑自行车上学万一摔倒了怎么办？生：没有大人的看护，还是危险的，生命安全最重要。生：不可以，我们的书包那么重，背着书包骑车重心不稳，多危险，不然就要在车子后面装个书包架子。师：那如果解决书包隐患问题了，骑车上学可以吗？生：（犹豫一下）点头。生：我也赞同骑车，但是要骑在规定的地方，注意安全就行。师：刚才我们围绕安全谈这个话题，大家还可以从别的角度去思考。生：我不同意，我记得在哪里看过，好像有规定小孩子不可以在马路上骑车。生：我知道这个规定，12岁以下的小朋友不能骑自行车。师：老师也查到了相关法规。（播放录音《中华人民共和国道路交通安全法》）现在你想说什么？生：看来是不应该骑自行车，一方面不安全，一方面我们必须遵守法律规定。师：我们每一个公民都应当遵守法规，因为它其实在保障我们的安全。那你有什么好建议给丁丁？生：上学放学可以坐公交车、步行或家长接送。生：如果想骑车，可以在家长的陪同下，去公园骑……

在这个环节，学生刚开始只关注到“安全”问题，觉得解决了安全隐患，骑车上学应该也不是件绝对不可以的事。教师立刻巧妙引导学生从别的角度去思考，于是学生就想到了法律规定，水到渠成地把这个“骑车”问题解决了，同时让学生更深刻地感受到法律规定就是为了保障安全，因此我们必须遵守法规。

二、以道德行为为目标，提升道德能力

梁晓声曾说，文化可以用四句话表达：根植于内心的修养，无须提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。道德与法治课程也要培养学生这样的道德品质。小学阶段品德教育是社会主义精神文明建设的基础工程，道德与法治课程要坚持道德教育的方向性，从儿童的实际出发，培养有修养、有自觉、能自律、有善心的学生。

在《平安回家》教学中，教师引导学生从要不要听从交警指挥的思辨，到认一认、学一学交警手势，到最后理解交警的工作，层层推进。学生在体验的过程中自然而然产生对交警工作的认可，明白要支持和配合交警工作，并懂得感恩，这种体验是发自学生内心的。

三、以适应社会为追求，促进终身发展

道德学科的内容应该包括基本道德行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、较高层次的世界观与人生观、理想教育等[2]。我们的道德教育，就是做人做事观念和能力的教育。而社会是检验一个人的最终标准，这是一个综合性的标准。因此，适应社会，应该是道德与法治课程所要培养的关键能力。

在教学中，教师引导学生从礼让救护车谈到礼让生命，从生活中所见的高速应急车道事件谈文明与道德，从中折射学生参与社会、关心他人的品质。

道德与法治课程应该以学生的社会生活为基础，从他们的世界出发，引导他们用自己的眼睛观察世界、感受社会，学会判断、评价，在不断的学习和探索中逐步走向社会、融入生活，并逐渐形成初步的公民意识。

四、以热爱生活为根本，回归真实生活

道德与法治课程的目的是改变学生生活的状态，由当下走向更加美好的生活。来自生活是根源，贴近生活是中心，引领生活是目标。教师应当关注学生生活，创设生活化的情境，充分挖掘、整合与学生生活息息相关的课程资源，使道德课堂真实和生动起来，与生活接轨，真正体现回归生活的理念。

师：在回家途中，我们会见到很多交通标志，昨天小朋友放学回家已经观察过啦，先用自己准备的标志卡，考一考你的同桌吧！（同桌互相问）

依次出示：注意行人、步行、慢行、禁止鸣喇叭、禁止向左转弯、施工、靠右侧道路行驶、限速50、注意信号灯（校外真实标志照片）。

重点交流：（1）注意行人和人行通道的区别；（2）禁止鸣喇叭标志；（3）施工标志小提醒……

这一片段的教学情境的创设，以学生的现实生活为本源。学生在熟悉的感觉中兴趣盎然地观察、学习、成长。

道德与法治课要从学生的现实和生活的需要出发，教材不是唯一的资源，学生熟悉的生活，其经历和亲身体验更是重要的教学资源。所以，教师要努力把课程的内容与学生丰富的生活进行对接，以活动的形式在课堂上再现生活。而同桌互动式、竞猜式等生活化教学模式，也给学生的学习创造了民主、和谐的环境，激发学生学习的热情，使其更自主地参与到教学中去。