如何在小学中低段开展数学实践活动

王丽红

（福建省泉州市丰泽区第二中心小学，福建泉州　362000）

引　言

《小学数学新课程标准》指出：数学实践活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，主要通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养学生对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。随着新课程改革的实施，数学教师在教育教学活动中也积极响应，寓教于乐也成了新的课堂教育教学活动方式。在小学数学教学中开展实践活动，有利于激发学生学习数学的积极性，有利于培养学生发散性思维和逻辑思维能力，有利于拓展学生的视野。

一、在小学中低段开展数学实践活动的意义

小学生的心理、生理发展还不成熟，所以教师应该抓住小学生好奇心强、活泼好动的特点，在小学中低段开展数学实践活动，通过数学实践活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生发散性思维和逻辑思维能力，培养学生学会解决问题的能力，提高学生的创造力和综合素养，实现素质教育。

（一）提高学生学习数学的自主性

数学实践活动的设置，打破了原来学科教学中重书本知识，轻直接经验；重结论，轻过程；封闭学习多，开放学习少；机械记忆多，实际应用少等的教学模式[1]。教师应该充分了解本班学生的生理特点和心理特点以及学生的个性差异，在学生自身数学基础上，创设数学实践活动。在数学实践活动中，教师要改变以讲授为主的传统教学模式，通过创设一定的问题情境，引导学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养其主动获取知识的能力。只有这样才能最大限度地提高学生自主探索、自主学习的能力。

（二）提高学生学习数学的兴趣

亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始。”小学生好奇心强，感兴趣的事情多。他们对自己感兴趣的事情就一定会去做，而且在遇到问题时，也会表现出一副无畏的精神，会主动地去发现问题、研究问题、解决问题。因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，这样才能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。

二、在小学中低段开展数学实践活动的现状

（一）教师对实践活动的概念模糊

受传统教育教学观念的影响，教师缺乏对低段数学实践活动的认识，对实践活动的概念不明确。在小学中低段开展数学实践教学过程中，教师只是拿一个教具，做一些学具，在讲授完知识后给学生发学具让其操作。很多教师以为这就是开展了实践活动。

（二）实践活动内容不新颖

教师在小学中低段开展数学实践教学活动过程中，只走形式，没有让学生进行综合实践。教师所涉及的实践活动总是几种方式，没有经常性的创新，这样就导致学生长时间实践后，觉得数学无趣。

（三）没有将学生作为主体

在小学低段开展数学实践教学活动中，教师在讲台上讲课，学生在台下听，这就成了教师是课堂主体，学生处于被动学习状态。教师在实践教学开展过程中过多干涉学生，使学生一直在听教师的指挥，学生想都不想就进行操作。这种教学模式中，学生没有自主思考的机会。

三、在小学中低段开展数学实践活动的策略

作为数学新课程标准四大板块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性，去培养学生学习数学的兴趣，提高其创造能力，发展其数学思维和问题意识，从而成为课改的重点之一[2]。笔者认为数学活动要改变学生被动学习的方式，让其主动去探究数学问题，主要要做好以下几点：

（一）创设情境，激发学生兴趣

心理学研究表明：小学阶段的学生对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动地去探究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，教师在教学活动展开之前，应该给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。教师可以利用教室里或者生活中的一些物品来讲授数学新课，给学生建立一个生动、活泼、有趣而且学生所熟悉的情境，这样就会激发学生的兴趣，使学生更快地投入实践活动。

比如，在教学北师大版小学数学一年级下册《购物》时，教师可以在教育教学活动展开之前，和学生先将教室的桌子围成圆形。教师请学生将自己感兴趣的物品放在中间，然后拿出人民币带领学生扮演一家人去超市购物。教师先带领学生做一遍，然后将这一情境交给学生，让学生去超市购物。有的学生扮演收银员，有的学生扮演导购，有的学生扮演警察，让剧情自然发展。教师积极观察学生，在学生三观不正或者遇到问题时进行引导。

（二）课内与课外结合，拓展探究

数学与生活息息相关，所以教师不应该只将数学实践活动集中在课堂中，还应该让学生在课堂外实践，课内与课外相结合，拓展探究内容。在小学中低段开展数学实践活动时，教师将学生带到课外，将生活总结成数学题，开拓教学资源，让学生在积极探索和小组合作中产生兴趣，提高学生的观察能力，引导学生主动参与，从而提高课堂效率。

比如，在教学北师大版小学数学三年级上册《测量》时，教师带领学生在教室内测量一些比较小的东西，如纸、笔、书籍等，还可以带领学生去教室外测量墙的长度。测量时，学生与学生进行合作。教师引导学生做这些测量不仅使学生更扎实地掌握新知识，还使学生了解了生活中更多的知识，提高学生的综合素质，实现素质教育。

（三）培养学生自主学习能力

在小学中低段数学实践教学中，教师应该以学生为主体，做好引导者的角色，不仅要引导学生掌握本堂课要学习的内容，还应该培养学生自主学习能力和创新能力。在开展数学实践教学中，教师应该让学生自主提出问题、思考问题、解决问题。教师引导学生在实践活动中充分展示自己的特长，教师与学生之间、学生与学生之间应该加强沟通。

比如，在教学小学数学北师大版一年级下册《有趣的图形》时，教师可以让学生分成小组，以小组的方式进行数学实践教学，让学生在小组合作过程中解决问题和完成任务。教师将学生分为六人一组，教师说出一种图形，每一组以最快的速度做出来，最慢的一组将受到惩罚，表现好的学生则给予奖励。

结　语

总而言之，在小学中低段开展数学实践活动中，教师的设计必须合理，教师要充分了解本班学生的实际情况，开放思维，积极学习和更新教学手段，才能为国家培养高素质人才。