让写字成为一件快乐的事——低年级写字教学的尝试与体会

江苏省涟水县外国语小学 濮 芹

教育部在《关于中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。要针对不同学段、不同班级学生的实际书写状况，加强写字教学的趣味性，增强成功感。”如何让学生对枯燥的写字教学产生兴趣，把写字当成一种快乐，一种享受，对写字充满热情。笔者结合自己的教学实践，谈谈对快乐写字的一些尝试。

一、创设情境，唤醒热情

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”低年级的孩子对于新奇有趣的事物总是充满着期待，然而在写字教学中，理论讲解、机械、重复的练习让他们乏味，提不起学习的兴趣。因此，创设优化的课堂情境，激发他们的求知欲和书写兴趣，便成了实现低年级快乐写字的首要途径。

例如在教学《多变的木》一课中：

师：今天，老师给大家带来一个汉字精灵，瞧！它是谁？没错，它就是很久以前的甲骨文“木”，这个“木”精灵可调皮了，它会变哦。（展示木的变化过程）

生硬的汉字变成了可爱的精灵，它还会变，孩子们一下子对这个可爱的会变的“精灵”产生了兴趣，目不转睛地盯着黑板看。

师：活泼、热情的“木”因为懂得谦让，所以它交了好多好多朋友呢！你们知道有哪些吗？（学生介绍）老师也请来了一些（出示不同带有“木”的字），你们能把它们写好吗？

“木”成了一个懂礼貌、懂谦让的好孩子，它还交了很多朋友，这些情境的创设拉近了汉字与孩子的距离，汉字也成了孩子们的朋友，他们的学习过程就是在认识朋友、交朋友。整节课上，孩子们充满了写字热情，写字成了一件快乐的事。

二、讲述故事，触摸历史

听故事是低年级孩子最感兴趣的事，它总能把孩子的目光紧紧抓住。很多时候，一个汉字就是一幅画、一个故事。教学中我们可以尝试着挖掘汉字的故事，把写字与听故事相结合，写字变得有趣味了，孩子也觉得轻松了。如教学“采”字时，先出示让学生猜一猜：上面是什么，下面是什么，然后讲述故事：“古时候，人们没有零食吃，他们外出的路上如果饿了，就会伸出手来采摘树上的野果子吃。”孩子们一下子记住了，采是“伸出手来摘果子”的意思。“人们摘果子时手要握紧了摘，要不然果子会掉到地上，所以在写上面的爪字头时，点画要集中。”孩子们听着故事，了解了“采”的演变，触摸了汉字的历史，同时记住了“采”，知道了“采”的意思，还知道爪字头点画集中的写法。

三、发挥想象，释放天性

看似冰冷的汉字其实也是充满浓浓的温情，如：笔画间“避让”“呼应”是“和而不同”的书艺境界，是精诚、团结的密切合作，是和谐的境界。教学时，我们要引导孩子去发现这些字在字形上的特点，发挥孩子的想象，去体会字的各种情致。

例如在教学“爬”字时：

师：小朋友们你们看，“爬”像什么呀？生：像一个滑梯。

师：你们真会想，那谁在玩滑梯呀？

生：“巴”弟弟。

师：你找到滑梯对“巴”弟弟的关心了吗？

（生很快发现爬的捺画写得比较长）

师：为了“巴”弟弟从上面滑下来时不会摔疼，“爪”把一捺伸得长长的，这样“巴”就不会一下子冲到地上了。

汉字不是僵硬的符号，每一个汉字都拥有不同的气质，它们拥有无穷的变化，也让孩子迸发出无尽的想象：“坐”是两个好朋友背靠背坐在地上休息；“界”仿佛是一个伸展双臂跳芭蕾的女孩……有了这些想象，字活了，孩子们仿佛看到了自己，汉字就是他们天性的存在，他们的写字过程也变得有趣了。

四、习得方法，体验快乐

汉字有独体字、合体字之分，合体字中又分为不同的类别，但是它们在写法上是有规律可循的。老师在教学时，要善于引导孩子发现它们的规律，观察笔画的变化、形态的不同，引导孩子掌握书写的方法，把握书写技巧，提高书写能力，为今后的独立书写奠定基础。如：“左”“右”这两个字中，前两笔都是一样的，但是横画的书写却不一样，“左”上横短，“右”横长，为什么？因为“左”下面还有一横，这才是这个字中的主笔画，一般情况下，一个字中只会有一个长横，这样字才和谐。明白了这样的写法，孩子们就会联想到“春”等横画多的字为什么有长短之分了。再如“木字旁”，捺画为了避让变成点，右边的部分要穿插，孩子在写到“木字旁”的字时就会想到这样的方法。

“教是为了不教。”这是教育的最终目的。在写字教学中我们也要特别重视孩子书写方法的教学，孩子习得了方法，便触类旁通，举一反三，遇到同类别的字就可以自己钻研字的写法，获得成功的体验。

五、活化评价，增强自信

每个人都渴望被赏识，都希望得到别人的表扬和鼓励。教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂评价是课堂教学的催化剂，是师生沟通的桥梁。教学中老师要不失时机地恰当运用评议激励机制，充分发挥评价的导向、激励、矫正功能，组织学生进行自我评价，同学互评，找出成功之处与不足之处。“这个‘木’的竖写得笔直的，这棵大树站得多挺拔呀！”“这个字写得有点胖了，你可以帮它减减肥。”……孩子在老师亲切、幽默的话语中听到了表扬，听出了努力方向。课后，优秀作品展示、小书法家评选、我的书法老师……孩子获得了成功体验，他们的自信心大大增强，写字多快乐呀！

扎扎实实抓好低年级写字教学，激发学生对汉字的热爱和对写字的喜爱，让“我们会写字，我们爱写字，我们写好字”不再是一句口号，让每个孩子都能把写字当成一件快乐的事。

[1]朱骐.好玩的写字[J].江苏教育（小学教学版），2015（7）：16-17.

[2]孙建芳.创设课堂情境唤醒写字热情[J].江苏教育（书法教育），2016（9）：61-62.