小学作文的评改教学提升措施

江苏省昆山市民办珠江学校 陈银飞

小学作文的评改教学是提升小学作文写作质量的关键。教师在教学过程中一定要注重评改工作，做好评改的多元化设计，将学生纳入评改体系当中，分担教师评改压力，同时要创新评改形式，做好评改针对化设计，实现学生在作文评改中作文质量的提升。此外，在作文评改过程中一定要做好真实化设计，提升评改质量，避免虚假评改和人情评改现象，导致评改流于形式。

一、做好评改多元化设计

小学作文评改教学必须坚持多元化设计，注重学生参与。小学作文评改教学中，教师应该鼓励学生参与到具体评改当中，充分发挥学生优势，提升作文评改效果，帮助学生更好地提升作文写作质量和水平。

评改多元化设计我认为应该从学生自我评改和互评互改两方面进行设计，提升学生参与积极性。长期以来，小学作文评改工作主要是由语文教师来承担，作文批改压力大，只能利用有限的时间粗略看，以成绩为主要评判标准，缺少评判评语和注解。我认为将学生纳入作文评改中可以有效提升小学作文评改质量，一方面鼓励学生自我评改，在作文课结束后或者考试作文结束以后，教师要鼓励学生“回头看”，看自己之前写作的内容是否有需要修改的地方，鼓励学生对具体作文内容和结构进行调整，做好作文自我修改。事实上，鼓励学生“回头看”，自我修改以后，学生作文质量大多都有明显提升，特别是标点符号和错别字方面表现非常明显。另外，鼓励学生互评互改依靠学生力量，也是作文评改的主要手段，在教学过程中大多采取了学生互换作文的方式进行评改，但我发现评改效果并不好，特别是到打分时，学生作文存在虚假现象。因此我在互评互改的时候，采取了先上交卷子，再下发，再回收的方式，严禁学生在评改过程中交流，这样最大化地减少了人情的干扰，保证了评改过程中的独立性，评改效果明显提升。

做好评改多元化设计就是要把小学生纳入作文评改工作当中，鼓励学生基于独立性做好作文评改工作。学生评改作文的过程既是评价他人作文的过程，也是提升自我作文的过程，因为评改他人作文，首先要提升自我作文水平。

二、做好评改多样性设计

做好评改多样性设计就是要改变作文评改只限于纸面的情况，拓展评改的形式。小学作文评改过程可以融合多种形式进行，而不是简单地体现在卷面的评语和分数上，要积极做好拓展评改工作，如当面一对一评改或PPT集体评改方式。

我在具体作文评改中，采用了多媒体方式进行集体评改教学实验，起到了很好的评改教学效果。具体是我在以“春天”为命题的作文课中，选择了三篇优秀作文和两篇水平不高的作文为范例，进行了扫描（这里隐去了水平不高作文写作的学生姓名，主要是保护隐私考虑），扫描后以PPT图片的形式进行放大展示，在课堂中放大阅读，让学生根据自己的理解进行讨论和表达自己的看法，我发现在优秀作品展示时，学生发表的意见还比较少，但在两篇水平不高的作品展示时，学生参与效果完全不同，在具体教学中，学生在自由讨论后，对文章的错别字、表达符号、写作具体章节、写作具体内容、写作主旨和立意方面都指出了具体的问题，我在教学中积极进行引导，提出：为什么这两名学生在写作过程中会出现上述问题呢？这两篇文章如何修改才能成为优秀文章呢？然后鼓励学生讨论和发表见解，在随后的教学中，我发现学生的讨论非常热烈，部分意见产生了争执，此时我鼓励学生将争执部分写下来，上台进行实际操作和陈述演讲，起到了很好的评改作文教学效果。

PPT集体评改方式是评改多样化设计的重要组成部分，也是大部分教师比较认可的形式，但对于当面一对一评改，部分教师还存在疑虑，担心学生心理承受能力，因此对于一对一评改，需要教师根据学生实际和具体环境进行分析，进一步探索和实践。

三、做好评改真实化设计

做好评改真实化设计是非常必要的，当前小学作文评改过程中存在制式评价的现象，这主要是因为教师经历有限，只能点到为止，不能做好深究工作，导致评语制式化，无法体现学生作文真实水平。

制式化的评价方式非常普遍，我在教学中也会存在这种问题：评语笼统化，如用词不当就没有具体指向性，哪句话中存在用词不当？如何替换才能用词得当？这些抛给了学生自己进行摸索和实践，导致学生在后续作文中需要重复试验，打击了学生写作信心。另外就是以分数作为衡量标准，分数低代表水平不高，那么除了错别字、标点符号以外还有什么？没有具体点名。因此，我认为既然做了作文点评，就应该努力做好真实化和指向化点评，提升点评质量，特别是水平不高的作文，一定要认真做好文章点评工作，做好细则化评语设计，如“春姑娘来了，小花朵也开放了”，这里“开放”一次明显用词不当，学生想表达的是花朵张开，因此这里使用“小花朵也伸开了翅膀”更好。

做好真实化评改设计确实需要耗费教师大量时间，如果教师无法做到细则化评价，可以考虑在评语中加入一句：课下拿文章找我细聊，让学生主动找教师面谈，而不是“课下再考虑一下”，把问题抛给学生。

小学作文评改工作中，教师一定要做好引导工作，从学生负责的角度出发，认真做好评改多元化和多样化设计，提升评改工作的质量和效率。此外，要注重评改的指向性，避免制式化评改的笼统性，提升评改质量，让评改真正成为提升学生作文写作质量的途径。

[1]沙艳梅.作文评改心得谈[J].文学教育（下），2010（04）.[2]王红萍.关于自主参与式作文评改模式的探索[J].学周刊，2014（26）.

[3]黄家莲.作文评改让学生成为真正的主人——试谈初中生自主合作式作文评改[J].科学咨询（教育科研），2013（08）.

[4]唐莹.基于学生发展的作文评改新模式初探[J].科学教育，2009（04）.

[5]吴菊平.中学作文评改要处理好几个关系[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2004（04）.

[6]李清巧.运用思维导图,改进作文方法[J].科技风，2018（03）.

[7]卫艳.让学生成为作文评改的主人[J].科学咨询（教育科研），2014（12）.