如何在语文教学中培养小学生的探究意识

江苏省响水县响水中心小学 潘红艳

语文课程总目标第五条是“能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。”学生是学习的主人，在语文课堂教学中，教师要找准一些“点”，着重引导学生对“点”进行理解、揣摩、感悟、延伸，由一个小小的“点”产生感悟，教师加以巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给学生自主探究的方法，让学生经历一次扎扎实实的训练，提高学生的语文能力，使学生得到真正的发展。如何在语文课堂上引导学生进行探究学习呢？结合自己多年的教学实践，我来谈谈一些体会：

一、找准“关键点”，激情

课文中的“关键点”是指一篇课文中最关键、最重要、最能贯穿全文的部分，可以是一个词语、一个句子、一段话，就如同围棋中的一个关键子，牵一发而动全身。

叶圣陶先生说：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在“关键点”处“相机诱导”，以这个关键点为突破口，往前、往后逐步延伸、扩展，突破教学重点与难点，从而带动对全篇课文的理解。因此，找准每篇课文中的“关键点”尤其重要，只要选择好关键点，就能“以一点带动全文”，收到事半功倍的效果。

在教学苏教版四年级语文《燕子》一课时，我在备课的时候仔细揣摩、研读文本，发现了这样的句子： “还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话中有个词语“小圆晕”，虽简单，但如果多加揣摩，不难体会到文字背后蕴含着作者浓浓的情，也必能激起学生情感的共鸣，是个关键点。

师：同学们，“小圆晕”是什么，你们知道吗？

生：“小圆晕”就是小圆圈，燕子点水时荡起的一圈圈波纹。

师：（随手板画波纹）在这里，作者为什么不说是“小圆圈”或“波纹”呢？请同学们查查字典，看看“晕”是什么意思？

生：（查字典后）“晕”就是日光或者月光透过云折射出来的七彩圈。师：你们见过这样的七彩圈吗？觉得它怎么样？

生1：雨过天晴，天上的彩虹有七种颜色，可美了！

生2：我们平时吹的泡泡，在阳光的照射下，七种颜色一闪一闪的，可好看了。

师：你们觉得“小圆圈”“小圆晕”“波纹”哪个词语更好呢？

生1：我觉得“小圆晕”好，“小圆晕”是有色彩的，读了这个词，我好像也看到了那波纹在阳光的照耀下，闪着金光，特别漂亮。

生2：我也觉得“小圆晕”好，因为“小圆晕”读起来特别可爱，有趣，让我感到作者非常喜欢小燕子，喜欢小燕子点水时荡起的波纹。

师：是啊，作者是多么喜欢这活泼、可爱的小燕子啊！在作者的眼里，不但燕子是可爱的，就连燕子点水荡起的一圈一圈的波纹也是七彩的，也是令人陶醉的。

在这个教学片段中，师生通过共同咬文嚼字，加深了对“小圆晕”这个词语的理解、比较，不光让学生感受到了作者用词的准确生动，更通过对语言文字的揣摩，读出了作者深藏的情，也激起了学生对燕子的喜爱。

由此可见，在教学中，我们应当找准契机,在课文蕴含情感的关键处着意点拨学生心灵的琴弦,诱发他们的情感以引起共鸣,从而爱作者之所爱 ,恨作者之所恨。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。

二、抓住“训练点”，扎实

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语文素养，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。”“语文教学一定要删繁就简，返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。一堂成功的语文课的最大指标是学生有足够的时间，凭借教材这个例子进行恰当的、巧妙的语言实践，在语言实践中内化语言、运用语言、升华人文内涵，这样才能真正使语文教材淋漓尽致地发挥它的例子作用，在学生身上生发出真正的语文能力。

在进行集体备课的时候，有的老师认为：教材中的一些科普性的课文只要注重知识性就行了，对于朗读指导和语言训练不需要过分要求，我认为这样的认识有点片面。比如在教学《雾凇》一课时，我抓住诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”展开教学，首先，我问学生：“从课文中你体会到了什么？”这样就为学生的朗读找到了情感的基点，引导学生抓住“千树万树梨花开”的意思，然后对课文的第二、三、四自然段中的重点语句进行了有效的朗读指导，让学生从朗读中体会作者所要表达的情感。

只要我们经常这样对学生进行训练，就能培养学生个性化朗读。在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中单一地围绕“雾凇是什么样子的”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。教学中教师一再强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是对朗读训练的指导。这样让学生成为语言学习的主体，让课堂充溢语文味，望文生情，由情而达意，让朗读指导落到实处。

总而言之，阅读教学应鼓励学生自主学习，让学生主动参与知识的获取过程，探究文本背后蕴含的意境，真正成为语文学习的主人。通过指导学生自主探究阅读，延伸语文课堂教学的时空，教育的发展呼唤着语文教学的改革。只要我们以素质教育为目标，扎扎实实地探索下去，在自主参与学习的过程中培养学生的创新意识和创新精神，语文教学就一定会出现“柳暗花明又一村”的崭新天地。