初中英语口语学习与教学心得与反思

王 谦

（江苏省睢宁县桃园中学，江苏 睢宁221221）

说是人类最基本的言语实际行为之一，是思想的口头输出与表达。《英语课程标准》提倡以任务为基础的教学法，就是要求学生通过课堂教学活动尽可能地使用英语，鼓励学生用英语做事，解决学习情景中的问题，完成学习任务。笔者是一位农村初中英语教师，现谈几点感悟。

一、 听力教学在初中生英语口语学习中的重要性.。

初中英语说的教学要在听的基础上开展，开始时让学生尽量多听，听清楚了再模仿着说，只有听得仔细，模仿得认真才可能说准，说好，在练习中除通过示范读音，演示口型、、点明发音要领外，还可渗透国际音标，使学生及时领悟，反复实践，从而保证说的质量。

二、农村初中生英语口语教学活动

教师可适当考虑将娱乐、游戏与学习结合起来，融合在一起，大大提高农村初中学生英语学习的效果。在实际的初中英语教学课堂中，口语教学的设计应考虑从机械向交际过渡，并与说话的准确性与流畅性相结合。教师在课堂上应尽量使用英语，创设英语语言交际的环境，让学生如同置身于真实的一个个情境中，启发学生表达与具体情境相适应的思想，激发他们想说的欲望，让学生在活动中玩起来、动起来，使他们产生一种情不自禁的参与冲动和用英语进行交际的需求。

（一）教学活动

1.大量的信息输入

培养说的能力应以充分的听力为基础，从听入手，敦促学生认真去模仿.。学生听英语，要注意从最简单、最基本的开始。当然，这些活动可指导学生在家中或适合学英语的场所进行。

2.建立单词库

对于学生“说“的练习，教师应帮助每一位同学建立起自己的word bank，方便学生在讨论某一话题时使用。该活动可以训练学生如何表明自己的观点和立场，并为阐述和坚持自己的观点提供各种解释和说明。

3.真实地话题讨论

所选话题应尽可能地贴近学生的真实生活，难易度适当，谈论的形式可以是对话，阐述观点等，这样才有利于学生对于英语国家的文化习俗，生活习惯等文化内容进行全面的了解。教师在课前准备一个有争议的话题，学生以小组为单位商量讨论后各抒己见，小组讨论不仅让学生分享各自的观点，也能起到互相帮助，降低学习焦虑的作用话题可以涉及个人情况形状、衣物、动物、颜色、食品、玩具、朋友、天气、植物、校园、交通工具、数字、学习情况等与学生学习生活息息相关的话题。

4.看图说话

看图说话是利用图片、照片、幻灯片等可视资源启发学生练习说话，让学生将图画所体现的或可以相像的内容与英语联系起来，为学生提供很好的练习口语的机会，看图说话给学生提供一些想象的。

5.角色扮演

不同角色的语言和心理活动有所不同，教师要适当地创设情境，使学生理解场景的社会意义，向他们介绍清楚人物的特点，给学生充分发挥想象的空间。如购物情景的创设，，可把全班分为几个组，每个组为一个商店在每个商店中，有两个售货员，其余的学生为顾客，货物可用教具，也可用学生提前准备好的东西，所有的顾客都可以到任何一家商店购买自己喜欢的东西。

（二）拓展活动

拓展活动是对前面活动的继续和延伸。这部分活动生动有趣，学生可以在课后与同学一起做，也可回家与家长一起做，是小学生英语口语活动的拓展。

1.图画描述

学生们从报纸杂志上收集感兴趣的图片，交给老师，教师把图片贴在教室里，要求学生对图片进行介绍。

2.抽签讲话

在盒子里预先准备不同的纸条，每个纸条上有一个话题，学生们轮流抽命题讲一段话。

三、初中英语口语教学活动实施的建议

课堂中的活动不可能与教师的教案完全一致。在课堂上有时会发生一些让老师意想不到的事。如何利用这些突发事件创造的情景给学生提供学习语言的机会是新课程下教师的必备素质。另外教师要善于通过创设生活情景来组织课堂教学活动,激励学生主动参与，让学生在具体的生活情景中学习英语。尤其在应用多媒体组合教学，结合已有的教学经验、体会，寻找现代信息技术与英语口语活动的最佳结合点，构建适合初中学生英语口语活动的主题教学活动，使学生想说，乐说，爱说。

四、小结

语言学习必须在用中学，学中用，学以致用。初中英语口语的教学目标是鼓励学生勇于开口并尝试用英语表达自己的想法。为了弥补农村初中学生在学英语时口语交际环境的缺失，教师要多给学生创造说英语的年，设计各种英语主题小活动，以营造良好的说英语的氛围，使他们有更多的机会自己周围已发生或正在发生的事情，教无定法，教师只有在理解了初中英语的教学目的之后，才能在实际的口语教学活动中有所创新，从而达到最佳的教学效果。