简谈小学语文写作教学的些许问题和策略

李 豹

（内蒙古赤峰市敖汉旗贝子府镇王家营子小学,内蒙古 赤峰024327）

小学属于基础教育阶段，更是九年义务教育的奠基时期，在这一阶段，笔者认为，小学语文教师要充分将语文写作教学重视起来，结合新课程改革的思想，创新写作教学的引导方法，激发儿童自主学习兴趣，帮助拓展和延伸小学生的语文写作能力。以下是我个人结合教学亲身实践作的具体阐述，希望可以对同仁有所帮助。

一、小学语文写作教学中存在的些许问题

随着我国近几年综合国力的日益强盛，人们在得到物质水平保证的同时，对精神方面的需求实现了拓展和延伸，而这些精神的上的“空白”，则需要结合更多优秀的文学作品、艺术作品等来填补。对此，国家也开始重视保护公民的知识产权，国家的这些做法都在告诉人们重视文学作品的创作是非常重要的。但是从我们的基础教育来看，发展儿童的文学作品创作能力——提升儿童写作水平困难重重。比如，小学生根本不爱上作文课，学习兴趣的缺失将直接导致教学成绩的失败。此外，还有一大部分的孩子是在写“流水账”，枯燥地堆积个人生活中发生的事实，这种写作中非常“鸡肋”的事情时有发生。当然，还有一部分来自小学语文教师方面的原因，比如，教师在实施写作技巧方面的引导时，未能考虑到儿童的真实想法和情感体验，教学方法过于“填鸭”，就直接导致了写作教学失败的现象。所以，我们迫切希望结合一些教学方法来改变当前的教学现状。

二、提升小学语文写作教学质量的具体策略

（一）以生活中的回忆为感情触发点，激发写作表达兴趣

生活中的点点滴滴，都是儿童进行语文写作的情感触发点。写作最为忌讳生硬的堆积事件，因为那样只能得到一篇“流水账”，阅读起来不仅毫无美感，更给人以乏味，应付的感觉。而如果是通过一些生活中细节，给人留下一些想象和联想的空间，或者是通过作者的片段，能够让人产生读者也曾亲身经历过的体验，那么写作就不再仅仅是写作，而是一种情感的挥洒。对于儿童来说，他们经历的生活事情，或许并没有那么多，但是总有一两件事情是难以忘怀的，对此，我们可以通过构建“生活中的回忆”教学情境，来激发儿童的表达积极性。

比如，作文课上，首先教师可以给儿童讲说一个自己小时候发生过的故事，然后，让每位同学也讲一件自己生活中发生的故事，这件故事可能是“妈妈织给我的一条围巾”，也可能是“爸爸，开电动车送我上学”，还可能是“我们全家的一次外出旅游”等等。如此，当他们的大脑中回想起自己的亲身经历后，再鼓励他们自己撰写文章则更加切合时宜。

（二）结合小学语文课文设疑，激发表达兴趣

小学语文教材中的课文，不仅紧密贴合人们的现实生活，其中更有一些耐人寻味，思想空白的地方，好好利用这些课文，让它们更好地服务于小学语文写作教学，是切实可行的。俗话说“学而不思则罔，思而不学则殆。”在写作教学的过程中，我们也要积极引导儿童思考，继而激发他们的表达和交流意识。比如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，一来，教师可以结合本课对儿童实施爱国主义教育，教育他们珍惜来之不易的今天，珍惜美好的生活；另一方面，还可以结合课文某位留下的悬念，让儿童交流一下：“如果，五壮士没有坠崖身亡，接下来会发生什么故事呢？”有的学生认为，如果他们没有身亡，很有可能回到原来的部队，然后继续抗日，也有的学生认为，即使他们没有去世，但是依旧可能受到某些身体疾病、残疾等困扰而无法再寻找到原来的部队，还有的学生认为，他们很可能对日本帝国主义侵略者实施毁灭性报复，等等。如此，由一个问题引发出很多的假设，这便是我们指导儿童进行写作的出发点。

（三）改变教学方式，重视课外拓展

传统的背诵课文，临时应用写作教学方法，显然是不符合儿童写作教学规律的，而想要让小学生得到更多的知识，能够熟练应用到写作过程中，就应当改变这样的教学观念和方式，重视课外阅读。比如，巴金先生的《家》、《寒夜》；冰心女士的《斯人独憔悴》、《繁星·春水》以及鲁迅先生的《狂人日记》、《朝花夕拾》等，此外，我们还要引导学生多多留意身边的万事万物，注意观察生活中的小事，尝试从一个点、一件小事上发掘出文学思想内涵，总结出富有哲理的理论，这便是写作中另一个需要重点学习的内容——观察。

综上，写作技能的提升并不是一日之功，需要我们小学语文教师长期关注，并且实施不同的教学方法，激发儿童的写作表达兴趣，避免枯燥、机械教学，唯有如此，写作教学才能实现长效提升，登攀语文课堂综合指导的最高峰。