小学语文拼音教学策略刍议

季 晗

（江苏省盐城市阜宁县古河中心小学，江苏盐城 224400）

引 言

汉语拼音是小学生识字的重要工具，也是教学的重要内容。小学生是一群自我控制能力差的群体，在拼音学习过程中容易开小差，注意力不集中。传统的拼音教学已经不适应当代学生的发展。《小学语文课程标准》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，以培养学生全面发展为主而做出一系列的教学模式[1]。”因此，要在课堂上发掘小学生的学习积极性，激发其探究欲，让拼音课变得妙趣横生，让学生乐学，爱上拼音课堂。

一、小学语文拼音教学中存在的问题

小学生的语文拼音通常都是以教师为主体。教师采取的教学方式往往是让学生死记硬背，主要是对拼音字母的单一讲解，不重视各个拼音字母之间的发音规律和特点，然后让学生学习发音，要求学生背会，并没有给学生讲解清楚它们的划分标准、发音特点。这种教学对学生掌握汉语拼音是非常不利的。学生被动式地接受知识，无法对字母具体化。这样使学生在学习的过程中总感觉一头雾水，于是渐渐失去学习的动力。加上传统的教学方法，只能在教室，依靠教材进行知识的灌输，局限性很大，无法充分调动学生的学习积极性与思考性[2]。

小学生学拼音的目的就是识字，在没有人教的情况下可以读生字，在多音字词中起到纠正读音的用途。所以拼音也是小学语文学习中的难点、重点部分。但是，汉语拼音与其他学科相比，学习相对枯燥乏味，学习难度也较大，加上没有对字母可视化的图像，这样，小学生容易开小差，无法全神贯注地学习拼音。虽然不少学生在教师的“满堂灌”中花很大力气去死记硬背，但并不能真正掌握拼音要领。

二、小学语文拼音教学策略

传统墨守成规的教学方式以及教学方法已经不能适应当前的教学需求，因此，必须创新拼音教学方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，开发学生思维，培养其创新精神，使其养成良好的习惯，让其在不拘一格的教学方式中愉快地进行拼音学习，进而全面发展。

1.开展趣味性教学，激发学生积极兴趣

小学生是好动、好奇心重的特殊群体，教师可以打破传统的“填鸭式”教学方式，运用情境图教学的新方式，来适应当代小学生的需求，以激发他们的学习情趣。例如教学“xīng xing”这个带轻声的音节词时，可以事先准备好星星图片。这些图片不仅色彩鲜明，而且富有趣味性，学生很容易产生兴趣。看着五颜六色的星星，学生自然能提高学习注意力，顺其自然地把轻声读标准。

再如教学“bái cài”这个词语，这是我们平常常见的蔬菜。教师可以先把白菜的图片展示出来，然后问：“你们家的白菜怎么来的，是你们爸爸妈妈买的，还是爷爷奶奶种的？”把这种富有生活气息的教学方式运用到拼音教学中，让学生感受真实性、实用性、趣味性。

图文结合，直观有趣的教学方式，迎合了学生的需求，使学生在课堂上思维活跃，思想兴奋。

2.培养学生发现问题与独立思考的能力

授人以鱼不如授人以渔，学生只有学会发现问题，独立思考解决问题才能健全个人的综合能力。如果一味采取“填鸭式”的传统教学方法，则会让学生丧失独立思考的能力。如在记忆字母的时候，可以引导学生，让学生说说如何才能很好地记忆这些字母。教师可以指导学生，通过唱儿歌的方式进行记忆，如ɑ，张大嘴巴ɑɑɑ；圆圆嘴巴ooo；牙齿对齐iii。通过这样的方式让学生去独立思考，学会发现问题，总结问题。当然，在学生发表自己想法的时候，教师不要着急地对学生进行评价，不管学生的发言是否正确，都要对学生进行鼓励，表扬其敢于发言的勇气，培养学生敢于回答问题的勇气与胆量，从而不断地培养学生发现并独立思考的能力，为学生的全面发展奠定基础[3]。

3.扩展拼音学习的环境

良好的学习环境可以达到事半功倍的效果。学习的方式多种多样，不一定非得局限于课堂，也可以综合利用校园的现有条件进行户外学习，改变教学环境。例如“huā cǎo”，教师可以让学生走出教室，到校内的花圃，然后设置悬疑，跟他们说：“你们知道我们看什么吗？”不管哪个小学生回答了，教师都可以说：“真聪明，对，这就是h、u、ɑ，‘huā’花，‘cǎo’草。”让学生在课外的环境下去学会拼音，在课外进行反复朗读，这样既能唤醒学生的学习注意力，还能对应实物，以实物作为参考物来加深印象，学会正确的读音。

4.培养学生良好的拼音学习习惯

正所谓习惯源于自然，良好的学习习惯的养成，会对课堂效率的提高产生巨大推力，课后总结复习有得心应手的作用。这不仅仅对语文学科有帮助，对于其他学科同样有帮助。因此，教师要培养学生正确的学习态度，着重培养学生的良好拼音学习习惯。例如小学生自控能力不足，到了冬天很喜欢睡懒觉，很容易迟到，甚至经常性请假缺课。针对这种情况，首先，教师应该强调按时上下课是基本的学习态度，告知小学生，迟到不仅自己延误拼音学习，还会打扰教师以及其他同学的拼音学习。其次，在遇到类似的发音拼音字母的时候，要学会总结归类。最后，要有复习意识，不能课堂上学习完了之后，回到家就不复习。同时，教师可以跟父母沟通，可以让学生把课堂上面学到的拼音知识传达一遍给父母，让父母对学生进行辅助学习，真正地做到课后复习。良好的学习习惯不仅仅有益于拼音学习，更有益于学生未来的全面发展。

5.培养学生读拼音知识的综合反应能力

语言源于生活，并用于生活。拼音是语言的开始，更为日后的语言学习打基础。例如灌输学生“kɑ”的发音，是字母“ɑ”和“k”发音连在一起读“卡”，那么“kɑ”是对应生活中的什么？进而让学生产生联想，加深印象，然后学会正确的音准，准确拼写。同样，可以让学生把自己的名字拼音写出来。如limi,让学生上台跟大家说“大家好，我是l”，然后另外一位同学说“我是i”，以此类推。到最后老师问：“你们四个能做好朋友吗？如果可以，那么请你们把它拼写出来。”下面的小朋友就会高兴地拼出“limi”。也可以让小学生把姓名边写汉字边写拼音边玩，从而可以清楚地知晓班上同学名字的拼音，既能让学生在拼拼读读中学会拼读能力和口语交际能力，还能促进同学之间的友谊。这种方式，可以活跃课堂，可以让小学生更有兴趣地学习拼音。

结 语

拼音是小学语文教学的根本，学生只有掌握好拼音，才能正确地认知汉字，才能为日后的深层次知识学习奠定基础，所以拼音是小学语文教学中非常重要的一个环节。本文主要通过多元化调动学生的学习乐趣和主动性，让学生在欢快、和谐的氛围中认知拼音。通过学习的过程培养学生良好的思考能力与逻辑思维，进而推动学生全面发展，最终促进小学语文教学水平整体性的提高。

[参考文献]

[1]吴雅杰.浅谈小学语文拼音教学策略[J].现代农村科技,2015,(21):57.

[2]张红艳.小学语文拼音教学策略探究[J].课程教育研究,2017,(18):118-119.