创新作文教学 重现灵动思维

蒋秀花

（甘肃省金昌市永昌县河西堡第三小学 甘肃 金昌 737009）

语文教学的终极目标就是写作。小学语文教学的难点，其实就是写作方面的教学。在日常教学过程中，老师最怕给学生指导作文，而学生也最怕写作文。那么，怎样才能让学生迈好写作的第一步，顺利跨进习作的殿堂呢？下面结合我的教学实践谈几点拙见。

一、从写话抓起，开好习作第一步

“写话”与“写作”不同，它是“写作”的开始，是“写作”的基础。要想让学生能够轻松愉快的写作，就要为学生打好“写作”基础，也就是让学生掌握写话技能。那么如何让学生掌握良好的写话技能呢？根据新课标的要求，我觉得可以从以下几点入手：

1.低要求中写话

《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低写作难度。学生刚开始练习写话时，教师一定要放宽尺度，哪怕是一句很简单的完整话，都要给予肯定。在老师的肯定下，学生就会觉得写话是一件非常有趣的事，他们就会越写越想写。如果，一开始就给他们提出高的要求，那么学生就会对写话产生畏惧心里。所以，一定要降低要求，激发他们的写话兴趣，再逐步提高要求。

2.获得成功的喜悦

对于低年级的学生来说，他们的成就感非常容易满足，哪怕是一句鼓励的话，都会让他们感到非常高兴。因此我们在教学中要尽可能为学生创造这样的机会，比如：有的写“我和妈妈一起回家”教师就要鼓励学生说：“不错呀，你还懂得用和、一起这两个词。”这样既让孩子有了被认可的机会，又提高了各自口头语言表达的能力和欣赏水平，同时也能带动全班学生写话的积极性。

二、注重语言文字的积累

我们常常批评孩子的作文写得空洞，其实就是学生肚子里的“墨水少”。孩子们之所以不愿意写，是因为没有合适的语言来合理地表达自己的想法，缺少相应的知识积累来阐述自己的见闻。积累语言文字有以下三条途径：

1.在课堂阅读中积累

课堂是学生学习知识、积累词汇的主要途径。所以，老师就要很好的利用课堂这一主要渠道指导学生积累词汇。教学时，我们应在语言环境中恰当引导学生理解词句的意思，将其内化成学生自己的语言，指导学生通过创造性语文实践活动规范语言运用能力。

2.在课外阅读中积累

如果单靠课本积累词汇是不够的，我们还要引导学生在课外阅读中积累词汇。如：学习课文积累了有关春天的词汇和句子，再引导学生到课外阅读有关写夏、秋天的文章，从中积累词语和句子。这样举一反三，不但积累了词句，还增强了学习语文的兴趣。

3.在生活中积累

生活也是个巨大的课堂，在生活中我们可以学到许多的知识和经验。我们就要利用合适的时机激发学生的积累意识，教给积累的方法。如：有学生说他在家做作业时，父母常说他不要“三心二意”，要“专心致志”。我就问他“为什么要这么说？”他告诉了我原因后，我先肯定了这位学生很会积累词语，再引导说父母的话是对的，学习要专心致志，不可三心二意。孩子们看到自己收集的东西得到老师的肯定，积累的兴趣越发浓厚。

三、拓宽写话平台，培养学生创造性思维

作文更准确地说是创造文章。作文过程中，有孩子发挥创造力的广阔空间。因此，老师要摆脱抽象的、生硬的条条框框，让学生张扬个性，思路不拘一格，在不违背规律的前提下，求异创新，畅所欲言。

1.命题时，力求形式多样、自由自主，激发创造热情

苏霍姆林斯基说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”孩子有丰富的想象力我们何不好好利用？实践告诉我：老师在作文的命题上多花点心思，创设多种形式命题，在“趣”字上下功夫，不但可引发孩子们写作的兴趣，还能活跃孩子的思维，激起创意。

2.在构思立意上，尊重孩子的个性，让孩子发挥创意

在新课改的道路上，我们经常会听到“磨灭了个性、扼杀了创造力……生活环境不同，家长对其成长的影响不同，孩子们形成了不同的个性，他们观察事物的角度也不同，对同一件事的看法、感受自然也有差异。因此，我认为，我们务必尊重孩子们的个性，让他们说“真话”。这样的文章才是有生命的，才是新的。

3.在语言表述上，激发想象性的描述，鼓励发展个性化语言

语言，本是极具个性化的。虽是小学生，可他们在平常的语言交往中，都显示了孩子不同的个性。平时，每听到孩子们说的精彩语言，我都赞扬。评讲作文时，我有意将不同学生描写相同情景的好句子通过实物展示，让学生领会、学习。每发现教材中出现个性化的语段时，我都让学生反复诵读，领悟作家成功的语言表述。

在指导学生写话时，要引导学生开拓思路，多用比喻、拟人等修辞手法，多作想象性的描述。例如，学生在作文中写春天的景物，不是“美丽”就是“好看”，千篇一律。于是，我让学生抓住春天小草、树木的状态，仔细观察，再用想象性的语言描述。于是，学生写出：“小草睁开了双眼，轻轻揉了揉，大地便换上了五彩的衣服”这样的语言，脱 “俗”，有创意。

总而言之，教师作为引路人，应不断的学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田，逐步把学生引入创造性的习作之门。从而不断提高语言文字的表达能力，那么，我们的抱怨将会变成赞美和惊叹。