浅析小学语文课堂教学中评价语的运用

胡金梅

所谓评价语，就是老师对学生在课堂中的行为表现进行的直接性反馈，是老师发挥自身教学引导作用的有效途径。不仅能促进师生间的交流与对话，还能借助评价语的积极影响促使学生积极的参与学习、思考问题，提升自身的实践能力。所以本文笔者对于小学语文课堂教学中评价语的运用进行研究具有较强的现实意义。

一、评价语的积极优势

(一)激励性 对于每个小学生而言，他们的好胜心都十分的强，喜欢得到老师及学生的赞美。及时借助表扬性的评价语对学生进行评价，不仅能帮助学生树立学习自信，还能使学生养成积极向上的学习态度，非常有益于学生语文学习之路的顺利推进。同时语文新课程标准也曾明确指出，学生是课堂学习的唯一主体，老师是课堂教学活动的组织者与引导者。鉴于此，可知语文教学中如果能利用激励性评价语去激励学生，不仅能提升学生的学习热情，还可以使学生更加认真的参与学习，提升教与学质量。

(二)指向性 小学语文课堂教学过程中，老师会提出一些课堂问题让学生来回答，老师可以针对学生思考问题时的行为及回答问题的答案情况，利用合理的评价语将之反馈给学生，能使学生真正意义上了解自己的真实学习情况及行为习惯，从而根据自身的不良表现进行积极的优化。从此角度来看，评价语对于学生的语文学习有较强的指向性优势。同时也具有较强的启发性作用，能使学生的语文学习更具针对性与实效性，这对于学生语文综合能力的提升有十分关键性的促进作用。

二、评价语使用现状

根据笔者对小学语文课堂教学中评价语的运用实情调查发现，存在三个方面的大问题。第一，评价语不具备合理性特征。具体表现为评价语的选用词汇枯涩难懂，学生无法理解，自然无法及时对老师评价语进行认知及判断，无法给学生的学习提供指导性的建议；第二，过度依赖批评性评价语的使用。每个学生都是独特的个体，所以性格差异较大，在课堂教学中老师使用批评性评价语时就需要尤其的重视，如果运用的不合理，会使性格内向的学生遭受心理阴影。从而产生对学习厌倦的情绪，会导致教学质量的不断下降；第三，评价过于形式化。如以复述性的语言来充当评价语，或者用简单的好、很好等单一性的词汇充当评价语，无法给学生带来思考或行为性的建议。最关键的一点是会局限学生的思维能力。

三、评价语的合理运用

(一)准确性运用 想要实现小学语文课堂教学中评价语的准确性运用，需要从两点来做：第一，评价语要将学生目前的学习状态准确的反馈出来；第二，评价语要具有通俗易懂特点，使学生能更合理的接受评价语的反馈信息。因此，课堂教学过程中老师在借助评价语来教学时，需要对学生的发言进行认真的聆听与分析，并要观察学生发言时的行为，并结合所教课文的实际内容，提出建设性较强与指导性较强的评价语，使学生积极的参与到思考活动中，更加轻松快乐的进行学习。

(二)多表扬少批评 小学语文是小学教育体系的重要课程，在实际教学过程中在使用评价语时，需要将鼓励语、表扬语及批评语言等进行有效结合，综合性的对评价语进行使用，使学生对语文课程的学习更加充满兴趣。此外，小学生虽然普遍年龄小，但是自尊心却是极强的，批评性的评价语很容易打击学生的自尊心，所以必须要谨慎用之，可以多利用表扬性和鼓励性的评价语，促使学生进行有效性的学习，提升学习的自信。当然对于批评性评价语也不是不能使用，而是要因人而异，要将之用到性格外向学生的评价中。但无论如何批评性评价语还是要尽量少用，除非万不得已。

(三)评价内容要向丰富、有趣化方向发展 小学语文课堂教学中使用评价语的目的很简单，就是让学生更加正确的进行积极、快乐的学习，所以评价语切不可出现枯燥乏味的情况，必须要融入丰富、有趣的内容，使学生保持最佳的学习动机，使教学更加趣味化。心理学研究发现，小学生的期待心理和学习动机有较强的相应性。学生回答完问题或者作出某种行为后，往往都希望老师对自己进行及时性与与众不同性的评价。因此，老师要加强对评价语的研究，不断丰富评价语的内容与趣味性，既要使评价语具有亲和力，又要使评价语从学生的角度出发来思考问题，并对其进行适当的点拨。

四、总结

毋庸置疑，小学语文是学生进行语文学习的初级阶段，也是学生接触文学知识、思想及情感等的初级阶段，其教学的重要性是不言而喻的。因此，实际教学过程中老师要首先明确课堂教学中使用评价语的积极优势，然后对目前语文课堂中使用的评价语的不足进行分析，最后从符合学生学习及发展的角度着手，对学生进行准确性、多鼓励少批评性及趣味性的评价语，更好的提升学生的学习兴趣、能力及素养，为学生的可持续发展奠定扎实基础。