“双创”背景下高校艺术类专业创新创业教育课程体系的构建

2018-11-28聂晶晶

课程教育研究 2018年21期

聂晶晶

（首都师范大学科德学院北京 102602）

高校创新创业教育是一项长期的、系统的工作，已然成为当前高校改革的重点。创新创业教育课程体系的构建作为高校课程教学改革的重点工作。就高校艺术类专业而言，创新创业教育课程体系的构建，则需要高校从教学方式、教育手段等多个方面入手加以创新，以此培养出艺术类专业创新性专业人才。

一、双创背景下高校艺术类专业创新创业教育课程体系中存在的一系列问题分析

高校艺术类专业创新创业教育的实施，主要途径便是构建双创背景下的创新创业教育课程体系。然而在实际构建过程中，受到诸多因素的影响，主要包括体系未完善、教学方式不丰富以及课程内容缺乏统一的标准，过于空洞等。

1.课程体系有待完善

在创新教育改革的大前提下，大部分高校艺术类专业也着重于创新创业教育，然而在具体的艺术类专业人才培养方面的课程体系并没有投入大量的时间、精力去完善，具体存在体系不完善、设置内容不科学等一系列问题。部分高校艺术类专业的课程设置多为选修，换言之就是对艺术类专业创新创业教育未引起高度重视。所谓的创新创业教育只停留在口号上，并没有落实到相关工作上[1]。除此之外，更为严重的部分高校没有开设创新创业教育课程，对于课程体系的建设那就等同于一句空话。

2.实践教学方式手段不够丰富，略显单一

基于双创背景下，部分高校艺术类专业在具体的创新创业课程教学中，依旧采用传统方式教学，现代先进教育技术并没有在课堂教学中得到推广应用，造成课堂教学方式过于简单化，远远满足不了艺术类专业创新创业课程教学实际需求[2]。除此之外，高校艺术类专业创新创业课程教学并不注重实践。然而艺术类来源于生活，脱离实践教学必然无法取得良好的效果，从而难以达到创新创业教育的预期目标。

3.课程内容缺乏统一标准，过于空洞

双创背景下，各高校艺术类专业均十分重视创新创业教育，然而重视度并不一致，在具体的进程方面也存在差异。鉴于双创背景下高校创新创业教育处于起始阶段，不同的高校艺术类专业在创新创业教育课程的教学内容并没有制定统一的标准，反而是各高校各止为战。正因如此，创新创业资源难以有效整合，从而无法充分发挥创新创业教育既有价值。

二、双创背景下，构建高校艺术类专业创新创业教育课程体系的具体措施分析

1.创新创业课程与课程体系的构建

双创背景下，高校艺术类专业创新创业教育的核心便是构建创新创业课程与课程体系，同时这也是实现创新创业教育的有效途径之一。课程体系的完善，则需要从三个方面入手。一是通识课程体系。双创背景下，高校艺术类专业应该结合人才培养目标，加强通识教育，除了必要的艺术类理论知识的教学之外，还需要增加创新思维训练、创业实战技能等的教学，针对重要性选择采用必修课或者是选修课。二是创业创业专业或者技术课程体系。具体而言，双创背景下，创新创业技术则需要在具体的理论知识教育的基础上，增加创意学以及创业管理学等诸多课程，通过系统的培养，让学生掌握创业项目开发与管理方面的知识与能力。三是实训课程体系。双创背景下的实训课程体系，则需要以学生的三大目标为主线，不断强化学生的创新意识，促进学生个性化发展，同时需要构建创新创业实践教学评价体系，对学生进行全面的评价，摒弃传统评价方式，采用多元化的评价方式。

2.创新创业教育教学手段

双创背景下的高校艺术类专业教学，核心是培养学生的创新创业能力。传统的教学方式远远满足不了实际需求。则需要对创新创业教育教学手段加以创新。具体包括理论创新教学、创新创业硬件与软件环境建设以及校外提供实训基地。这样一来，便于实现课程理论与实践完美结合，从而有助于培养学生的创新意识与创业技能。

3.课程延伸建设

课程延伸建设主要从以下三个方面入手，一是产学研相结合。学校与企业有必要联合起来，为学生构建创新创业实践平台，为学生实训提供有力条件。二是校园文化大力营造创新创业氛围。在双创背景下，高校艺术类专业有必要借助网络资源大力宣传创新创业教育的目的与意义，同时展示一些成功案例，激发学生的创新意识。三是建立学生创新创业孵化基地，主要是构建平台让学生进行创业实战，并且需要给予场地、资金以及政策等方面的支持，以此有效培养学生的创新精神与创业技能。