浅谈低年级数学乘法口诀点滴体会

吴志艺

少年强，则国家强。“培养有中国情怀、有世界眼光的新时代社会主义的接班人”是习主席给我们基层的乡村教师提出的目标与任务，也是党赋予我们神圣而艰巨的光荣使命。因此，让学生学好数学，速记与巧用乘法口诀，打好数学基础是学生成材的关键，也是我们每位数学教师义不容辞的责任。通过这几年低年级数学的教学改革及教学实践，让我深刻地感受到：乘法口诀是数学基础中的基础，在这个基础教学中必须贯彻以教师为主导、学生为主体的新课程理念，才能达到较好的教学效果。下面我就谈谈低年级教学乘法口诀的几点体会：

一、在动手参与中释义

在教学乘法口诀时，口诀释义是重要的一环，教师要把枯燥无味的数学变为有趣味的活动，把数学理念渗入到生活实践中，找一些学生喜闻乐见的实例，让学生动手，积极参与进来，在动手参与中掌握乘法口诀所表示的意义。例如在教学2的乘法口诀时，通过课文编排的“做家务”摆筷子的实践活动，让学生明白一双筷子就是一个2，2双筷子就是2个2，口诀是二二得四，表示二个2是多少；3双筷子是3个2，口诀是二三得六，表示二个3或三个2是多少。又如：教学6的乘法口诀时，利用班上每组6人，进行6的乘法口诀教学，让学生自己动手点人数，使学生明白一个小组6人就是一个6，口诀是一六得六，表示一个6或六个1是多少；二个小组就是2个6，口诀是二六十二，表示二个6或六个2是多少……通过学生动手参与互动，让学生逐步理解乘法口诀的意义，提高了学生的学习兴趣，加深了对教学内容的印象。然后让学生编口诀，更加激发起了学生的积极性，教学效果就能起到事半功倍的效果。

二、在游戏中熟记乘法口诀

现在国家推行六岁入学，读二年级的学生就是七岁儿童，针对学学生年龄小，注意力集中时间短的特点，那么课堂教学就不能老师一讲到尾，更不能使用填鸭式教学，应该把学生喜欢的游戏带入课堂，让学生在游戏中熟记乘法口诀。例如巧用手指记口诀：教学5的乘法口诀时，老师说口诀前半句，让学生用手指表示口诀前半句的得数，比如：老师说一五，学生说得五，并举起一只手；老师说二五，学生回答一十，并举起两只手；三五十五，左手大拇指代表十，右手代表五……教学9的乘法口诀时，一九得九，把手指减一个就是九，二九十八，让学生先伸出一个手指把手指表示十，然后再伸出八个手指表示八……学生掌握了方法，很快就记住了乘法口诀，提高了学习水平。

在学生熟记乘法口诀过程中，学生往往出现这种情况：按顺序能记下来，但不按顺序却记不起来，为了解决这个问题，我设计了这样一个游戏：同桌之间各拿9张1—9的扑克牌，并把扑克牌的顺序打乱，然后两人随意各拿一张放在桌面，谁最快把这两张牌的数字用乘法口诀说出来的为获胜一方，输的一方要把胜方的扑克牌收起来，如果谁的牌越多表明输的次数也越多，一直到胜方的牌全部被输方收齐为止，游戏结束，牌多的一方为输方，胜方奖品为一幅扑克牌。比如：甲出一张牌3，乙出一张牌8，如果甲最先说出三八二十四这句口诀，那么，甲为胜方，乙方要把甲方这个牌收起来。通过这个游戏，激发了学生熟记乘法口诀的兴趣，既满足了学生争强好胜的心，又在游戏中熟记了顺序错乱的乘法口诀，这样反复几次的练习，收到了很好的效果。

此外，在乘法口诀教学中，我还通过数学竞赛、夺红旗、小组接力赛、个人夺冠军，男女之间、同桌之间、师生之间对口令的教学形式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生既取得了荣誉，又在快乐的游戏中掌握了乘法口诀。

三、运用多媒体进一步巩固乘法口诀知识

山区的孩子，相对而言对现代化信息接触比较少。我校乘教育强镇的东风，配置了多媒体，让学生在美妙的动画中、动听的儿歌中快乐地学习乘法口诀，通过举一反三地复习、巩固，达到人人会背，人人会默写，并能在解决问题中灵活运用，从而达到熟记口诀的目的。

四、找规律，灵活运用乘法口诀

在学习完乘法口诀九九表以后，我把九九表抄在一张纸上张贴在黑板上，启发学生仔细观察，能找到哪些规律。学习比较认真的同学找出2的口诀的得数尾数是2、4、6、8、10……5的乘法口诀得数的尾数是5、10，有的学生找出4×6=24，3×8=24，2×9=18，3×6=18，4×9=36，6×6=36。对发现规律，找出规律的学生进行鼓励、表扬，增强学生的学习积极性，增强了学生的自信心，从而提高了学生的乘法口诀灵活运用能力。

虽然山区的教育资源与城市的教育资源有一定的差距，但作为教育主体的教师只要充分利用既有资源，深入钻研教材，理解透彻课本内容，设计出适合山区学生实际教法、学法，精讲多练，也可以达到良好的教学效果，让学生学好乘法口诀。