小学美术高效色彩教学策略探究

刘瑛瑜

作为一类艺术学科，小学美术的教学作用不仅仅是培养学生的绘画能力，更是要培养学生的艺术鉴赏能力。但在实际教学中，教师过分重视对学生绘画能力的教学，而忽略了对学生进行色彩鉴赏能力的培养。这显然使小学美术学科教学成为了“瘸腿”，教师必须在教学过程中针对这一问题进行及时的调整。就目前来看，小学美术鉴赏教学有着许许多多的问题，其中最为显著的问题是学生缺乏色彩感受力，进而缺失了对色彩美的欣赏能力，这自然不能满足小学美术学科发展的需要。作为教师必须要对传统的色彩教学策略进行调整，不仅要使学生具备基础的设色能力，更要使学生具备相当的色彩鉴赏能力，只有这样才可以建立起立体全面的小学美术课堂。

一、在游戏教学模式中带领学生感受色彩

在原有的小学美术学科教学中，教师多是带领学生自主进行绘画练习，这种绘画练习一般不会强调色彩的作用与搭配。如，在绘画太阳时，有相当部分的学生会自主决定太阳的设色，从而出现“绿太阳”、“蓝太阳”等绘画现象。在这些内容教学中，学生主观的色彩意识起到了推动作用。当然，学生在这一阶段的色彩绘画并非是典型的色彩绘画技能学习，而是在生活中形成的“刻板印象”，“绿太阳”是环保太阳，“蓝太阳”是天空或海洋的太阳。可见，学生对绘画的色彩搭配缺乏认知，教师就应当采用一些教学手段来增进学生的色彩感受力。在小学教学阶段，学生对教师刻板的教育是缺乏学习兴趣的，教师必须要投其所好，利用游戏化的教学方式来开展色彩感受性训练，使学生初步形成系统化的色彩观念。

例如，在教学过程中我就利用光线的折射原理向学生展示了“彩虹”，并询问学生彩虹是由哪些颜色构成的，学生很自然的回答“赤橙黄绿青靛紫”，这是学生的基本认知。在这一基础上，我带领学生学习色彩的三原色，使学生理解世界上不同的颜色都是由基本的红黄蓝所构成的。在这一基础上我尝试着让学生进行色环的绘画着色，通过色环学生就能够初步了解“互补色”的基本概念，这将有效地使学生形成基本色彩概念，有助于使学生逐步进行色彩知识的学习。当然，在这一过程中由于学生学习效率、学习环境等因素的影响，不同学生的学习效率是有着差异的，作为教师不能够在教学过程中对学生进行统一要求，应当依据学生的质量对学生设定不同的学习要求，只有这样才能够形成良好的色彩教学氛围。

二、利用多媒体教学设备带领学生识记名作中的色彩

鉴赏是小学美术教学中最为重要的教学序列，学生只有形成系统化的鉴赏学习能力才能够有效地推动自己美术学习的进步与发展。而色彩鉴赏则是鉴赏教学内容中极为重要的板块。对于以往的小学美术教学而言，教师缺乏向学生充分展示名作色彩的设备与展示资源。但随着时代与科技的发展，多媒体教学设备与网络教学资源推动着各个学科的发展与完善，小学美术教师同样可以利用多媒体教学设备向学生展示名作中的色彩，并带领学生进行识记，提高学生色彩鉴赏的眼界。

例如，在教学“色彩的对比”这一课时，我就利用网络教学设备向学生展示了印象派大师梵高的《向日葵》与《星空》，通过这两幅“热烈”与“冷静”的对比，使学生了解到不同色彩在不同内容下的表现价值，这将有效地促进学生色彩鉴赏能力的发展。当然，在这一过程中，教师应当注意对学生进行合理地教学引导，对于小学阶段的学生而言，这种复杂的色彩是极难理解的，当教师在教学过程中过分推崇这些色彩时，极易使学生陷入仿绘的学习误区，不仅不利于学生鉴赏能力的发展，更不利于学生形成良好的色彩学习基础。因此，小学美术教师在教学过程中一定要合理地结合教学设备，开展积极色彩教学。

三、引导学生从生活中汲取色彩知识

所谓艺术来源于生活又高于生活，学生在课堂学习过程中所学到的色彩知识只不过是浩瀚色彩知识中的一丝皮毛，仅能够起到一定的启发作用。对于教师而言，一定要在教学过程中引导学生从生活中汲取色彩知识，这样才能够有效地使学生“知行合一”，促进色彩知识教学应用与发展。当然，“知行合一”的教学是建立在学生具备相当学习能力的基础之上的，当学生缺乏色彩基础知识时强调知识应用只能够适得其反。

四、结语

小学美术教育随着时代与社会的发展，已经成为了重要的教学内容，不仅能够促进社会与艺术的发展，更能够提高学生的个人综合素养。在这一过程中色彩是基础性、拓展性的知识类别，学生必须初步掌握这部分内容才有可能后续的学习发展。因此，教师在教学过程中必须要重视色彩教学，并依据教学现状与需要及时地调整策略。