如何进行小学生体育教学 提高学生身体素质

王思鸣

一、前言

现如今众多家长秉着孩子不能输在起跑线上的宗旨以及为了达到其期望值，给小学生补报了舞蹈班、音乐班、书法班等，导致小学生的课余时间多数被占用，进而没有时间锻炼身体。除此以外，一些家长过度的重视成绩，其将成绩的高低视为检验小学生学习的优劣的标准，为了获得高分，而报数学、语文等课程的补习班，使得小学生的业余时间更多的被占据[1]。繁忙的课程、学业过重使学生没有精力去锻炼身体，从而影响身体素质的提高。所以在体育课程中必须加强小学生的身体素质锻。

二、提升小学生学生身体素质的相关策略

(一)通过激发学生的兴趣进行体育教学项目 小学生属于好动年龄阶段，且多喜爱新鲜事物。基于其天性与年龄特征，在开展体育教学的过程中教师要尽肯能的避免单一、重复法。因此在教学方式的选择上尽可能的采用多样法方式来进行体育教学，如在实际的体操教学中，先由老师带领学生学习一小节，随后让学生复习，待稳固后检验便于加深印象。检验时可通过人数均等的分组方式，让学生自身之间进行比赛。这样多元化的教学方法既可以激发学生的兴趣，又可以提升小学生的参与能力，从而将教学项目的目标发挥到最大化。

(二)以问题式教学方法让学生参与体育教学项目 小学生具有较大的好奇心理，对事物的发展、原因等均有较强烈的探索心理。基于此，小学体育老师可以其好奇心为突破点，在进行实际教学时通过问题式教学方法让学生自主地参与体育项目。如在对小学生进行跳绳教学时，可设立问题：跳绳时脚尖先着地好还是脚后跟先着地好？把握怎样的节奏才能跳更久？跳绳节奏过快与节奏慢哪一个容易踩到绳？[2]之后让学生自主去寻找答案，随机抽查学生回答。在解答问题过程中，小学生会存在一定的竞争意识，会自主的尝试且寻找原因。这样不但能加强学生的探索意识，还能有意识的锻炼学生身体素质。

(三)以学生的实际情况为依据进行分层法教学开展体育项目 传统的教学是将所有的学生均安排到同一项体育教学中，但是学生的爱好与兴趣不同，且学生的身体素质也不在同一水平线上。这样安排体育教学不利于学生身体素质的锻炼。每个学生都是独立的个体，且对于相同事物所体现的能力也不同，如身体素质较强的同学可接受的锻炼程度较强，而身体素质较弱的同学则害怕。因此在实际的体育教学中，需以学生的自身能力来安排不同类型的教学项目。在开展体育教学前要大致了解学生的身体状况以及其喜爱的项目等，通过分层法教学开展体育项目。对于喜爱类型相同的学生可安排至同一样的体育项目。如安排喜爱篮球的学生进行运球教学，喜欢排球的学生进行接力教学，喜欢田径的学生进行跑步比赛等。待教师进行相关教学后在各小组中选择一位小组长，让组长管理。与此同时教师不定期的参与到小组中，与学生一起开展体育项目。这样不但能使得每个学生都能参与到体育锻炼中，同时还能有效地提升学生与教师之间的感情。

(四)以游戏教学法加强学生的锻炼 小学生爱玩的天性使得其对于游戏有强烈的吸引力。以游戏教学法辅助体育项目的开展，不但能激发学生参与的积极性，同时还达到了锻炼的目的。游戏教学法的应用主要是利用游戏的趣味性来达到学生参与体育项目的目的，因而在实际的游戏教学中要以教学目标作为制定的依据，而不是胡乱的进行游戏项目。对于高年级的小学生，可以文化知识辅助体育教学。如在进行跑步项目中，让学生对等的分组，分组后男生与男生进行比赛，女生与女生进行比赛。比赛输的一方则要背诵诗歌。或者开展“成语接力赛”。同样分组进行，50米外放置有字条，每个学生均要跑到对面抽取字条说成语，成语中必须包含抽到的字，待成功后下个同学开始跑。最后以时间短的队获胜。对于低年级的小学生，则可安排简单的游戏。如“抱数”[3]。同样分组比赛，双方均派出一样数量的学生，围成圈唱歌走路。由教师喊数字，学生则对应的抱在一起，多人或者少人均淘汰，待最后人多队获胜。这样的游戏符合低年级小学生的运动量，且刺激性与趣味性均较强，不但吸引了学生参与，同时还锻炼了低年级学生的身体素质，应用性高。

三、结束语

小学生作为未来的祖国建设栋梁，其身体素质的优劣对后期的建设有至关重要的影响。此外随着教学的改革，单单的成绩考核已经不是考验学生的标准，学生的身体素质同样成为重要的考核项目。因此为了促使学生的身体素质与知识等全面的发展，应完善小学生的体育教学方法。以便使得每个学生都能参与到体育锻炼中，提升小学生身体素质，让其全面且健康的成长。