微课在小学语文教学中的应用和对教师的基本要求

张妙春

由于科学技术的飞速发展，课堂上对信息技术的应用也逐渐增多。微课作为这种新兴教学，与信息技术的结合，符合时代的发展，对提高教学质量会产生很大帮助，促进小学语文的全面应用。基于此，老师应该努力钻研微课教学中具有的优势，以及微课的现状与应用方法。

一、微课在教学中的应用现状

科学技术的发展是人们在生活中应用的方面愈加广泛，微课是与技术相结合的，被纳入教学也符合时代的趋势，只是要把握微课的使用程度。老师作为教学的主体，也会不可避免的出现不良教学现象，这样下去，对学生的学习非常不利，比如，微课的开发的过度，盲目跟风等。教师在微课的应用中，没有合理发挥出自己的积极作用，导致了课堂质量急剧下降，假微课现象成为隐患。有些教师对微课的探究还是欠缺，理解与认知的程度比较片面，没有深入研究。没有突出学生的主体地位。在课堂上，微课没有与学生的实际情况联合起来，这样就忽视了学生的学习规律，造成微课的应用没有实际情况当作基础，以至于使学生的学习差强人意。

二、微课现状的解决措施

(一)抓住教学重点 想要解决问题，要由表及里，循序渐进。微课是指以视频为主要载体，教师通过微课对各个知识点与教学环节而开展的全过程。微课中的微，意思就是将四十分钟的课堂讲解缩减到十分钟之内，使教学质量更加凝练。所以老师需要在课堂上直接抓重点，通过备课与分析课本中的难题，进行针对性见解。比如以古诗《咏柳》为例，诗人贺知章在诗中描绘的重点是柳树。所以教师根据学生的表现逐渐得出一个结论，那就是多数学生无法在教学中无法抓住重点，无法进一步分析课文等内容包含的深刻含义。针对这一情况，老师应该利用微课进行集中讲解。首先，教师应当要求学生思考文章的具体内容，并进一步分析文章的中心思想，引导学生进行思考与探究，养成他们的自主思维，这样也提高了课堂的效率与质量。

(二)充分利用课堂时间 在抓重点的基础上，老师要合理利用课堂的宝贵时间。微课正常时间是不到十分钟，但这不代表每堂课只有十分钟时间，只是老师的讲解时间进行缩短，这种新颖教学是微课的巨大优势，它给了同学们更多的时间去思考与练习，这种教学的特点就在于，老师讲解后要突出学生的主体地位，也就是说让学生对微课的重点进行吸收，比如，以《颐和园》为例，这篇课文的难点就在于作者运用多种修辞手法，老师可以利用微课对难点进行讲解，并让学生在理解之后再读一遍，学生将吸收与消化的知识返还课文，这样可以增加学生的认知。在这个过程中。老师可以对同学们进行分组，让小组之间通过讨论，分享自己的收获，并解开自己的疑问，同时，老师可以要求同学们以生活为主题，完成简单的景色描写，让掌握的修辞手法得到运用。通过课堂探究让学生的独立性得到更大发挥，加速的推动了课堂质量与效率的提升。

三、对课堂进行反转

老师可以在微课的理念下，对传统的课堂进行反转。也就是说，利用微课的优势与独特性，实现对课堂教学与课后学习的转换，以此追求教学的质量。比如，老师在课堂讲解描写景物的古诗，并以此为前提，老师可以根据这一主题制作微课材料，通过网络的发送，让同学们回到家依然可以进行观看与学习，这样，就算课后也变成了学习的场所。学生利用课后重点知识的传输，从而拥有自主学习的能力，对学习有了自主的方向与方法。这样在课堂上，学生对所学的知识都有了充分的认知，但也会多出许多疑问，这时候老师就可以将课堂变成学生交流的平台，实现课堂与课后的反转。学生在经过微课的体验后，获得知识，提出观点，得到解答，形成良性循环，使学生对知识体系有了明确认识，从而完成知识的迁移。在课堂的最后时，老师也要做好总结，对学生的疑问进行解答，同时对同学的认知进行整理，这样，一方面体现了学生的主体性，一方面也可以根据自身的教学经验，帮助学生更好的学习。

四、结束语

总的来说，微课是小学语文应用的必然选择，它能为教学提供更精炼的质量与价值，应当得到教育人员的重视。但这也需要老师不断总结与相互交流，要懂得在教学实践中发掘微课的优势，并针对性的完善微课教学，推动小学语文的发展。