插上趣味的翅膀，提高写话的能力——谈小学生写话教学的兴趣激发

江苏省南通市五山小学 朱云成

写话训练是“写作”的基础。教师对学生进行写话训练，有利于学生提高说话技巧，提高写作能力。对于小学生而言，写话训练还存在一些困难，比如，有些学生不喜欢写话，不知如何下笔；有的学生应付了事，随便写几个字，或者抄几句话；有一些学生写的话文不成句，没有逻辑性，等等。究其原因，主要在于教师引导不到位，写话训练手段单一。那么，如何帮助学生提高写话能力，培养他们写话的兴趣呢？

一、紧扣教材，以读激趣，激发写话兴趣

在写话训练中，教师要紧扣教材，不要超纲，更不能任性而为。在阅读中训练学生写话，可以促使学生写出自己内心的真实感觉。因此，教师要求学生读课文，并且同步写话训练，还可以推荐一些课外书，增加学生的阅读量，让学生将读到的一些好词佳句记录下来，为写话积累词汇量。每一天晨会课，教师可以组织读书交流，培养学生的阅读能力。在教学过程中，通过阅读好词佳句激起学生的写话兴趣，达到训练的目的。

比如，《识字1》这一课，课文中的“大雁”“秋凉”这两个词从不同角度形容了秋天的特点，而“枫叶”“金秋”“水乡”等词语表现了美丽的秋季水乡的特征。教学时，教师用多媒体课件先出示一幅画面，夕阳西下，余晖一片，船儿归来，水波粼粼。学生观察后，对美丽的金秋水乡的景色有了真实的感受。于是，教师提问：你觉得美不美？你猜猜这幅画呈现的是什么季节？学生根据画面可以推断出“秋天”。接着，教师出示“金秋”“枫叶”等生字卡片，带领学生朗读生字。学生在读中理解，在理解中运用，接着看图填空。比如：“金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到______，接着，我们来到荷塘，看到了______。太阳落山了，我们看到了______，听到了______。夜幕降临了，我们又看到了______。” 之后，可以指导学生以“我们来到（_______），看到了（_____），听到了（_______）”的句式来造句。学生将句子补充完整，在这个过程中，训练了学生的写话能力，学生们会觉得有许多话要写。因此，在教学中，教师要重视读写结合，在阅读中进行写话训练，尤其是小学低年级段的写话训练，教师要带着学生去感受文本中文字的力量，激发学生的写话兴趣，让学生有话可写。

二、教师点评，以褒促趣，维持写话热情

“对写话有兴趣，写自己想说的话。”教师的评价对于学生写真话、有兴趣写话有着重要的推动作用。教师对学生的激励方式是多样化的，但有一个核心点，即不能打压学生的写话积极性，要鼓励学生写个性化的语言，真正让他们写起话来自然得体，水到渠成。

比如：《夕阳真美》这一课的教学，在这篇课文中有一个句子：“太阳的脸变得更红了。”这是一个拟人句。教师在帮助学生理解这一句话时，可以采取写话训练的方式，先让学生观察早上的太阳，然后说一说自己的感觉，接着，以“____________ 变得更____________ 了”的句式进行造句。有学生写：天变得更黑了。有学生写：老师变得更美了。还有学生写：爸爸变得更凶了……对于学生写的句子，教师要用鼓励的语气给予学生肯定，比如：“同学们写得真好，都成为小作家了！”或者采取小组互评、生生互评的形式，让学生参与其中。比如，在学生互评的过程中，发现两个句子“马路变得更脏了”“马路变得更直了”。对于这两个句子，挑出来让全班同学进行思考、点评。有学生说：“变得更脏了”这一句写得好，很形象。有的同学说：“变得更直了”，感觉怪怪的。不管何种结论，教师都要给予学生恰当的评价，并给出自己的意见。除此之外，教师对于学生完成的作业也可以大力表扬，比如，对学生日记的评价，采取积分制，完成一篇记多少分，写得好记多少分，一周一公布，对积分高的进行奖励。或者是在日记后留言，如：“你写的日记真棒，可以看出你是一个善于思考的孩子。”“老师很欣赏你写的日记，有真实的想法。”“你写的字真漂亮。”因此，在写话教学中，教师要认识到学生的差异性，要善于发现学生的闪光点，给予学生充分的肯定，从而满足学生写话的成就感。

三、看图写话，以物提趣，降低写话难度

看图写话是写话训练的一种常用手段。在教学过程中，看图说话并不是简单地让学生看着图画，将看到的内容写下来。由于图画的内容是静止的，在这种情况下写出来的句子往往是平淡无奇的。因此，学生在看图时，教师要进行引导，让学生进行想象。比如，当学生观察一幅图画时，教师通过提问，帮助学生将图画上不同的景物联系起来想象，或者抓住一景一物展开想象，降低写话的难度。

如：《美丽的丹顶鹤》这一课的教学，这一课主要是介绍丹顶鹤，在写话训练中，为了降低学生写话的难度，教师先出示一幅丹顶鹤的图片，然后指导学生进行观察。教师可以让学生口头说一说自己对丹顶鹤的整体认识，或者丹顶鹤的某一局部特征，然后再让学生将自己所想写出来，比如丹顶鹤头部的特征。教师可以在学生谈丹顶鹤头部模样的时候，用多媒体同步展示出丹顶鹤头部的特写图片，从而加深学生对词语的理解。有学生写道：丹顶鹤的头比公鸡的头漂亮。有学生写道：丹顶鹤的头是尖尖的……这些都是学生自我的真实认识。教师还可以引导学生观察图片后，在课文中找出描写丹顶鹤头的句子，比如：它的头顶像嵌着一颗红宝石。除此之外，教师还可以进行一些拓展训练，比如，指导学生进行仿写，以“丹顶鹤有一身洁白的羽毛”这个句子为例进行仿写。教师在示范一个句子后，指导学生用“（_____）有（_____）”的句式写话。有学生写道：天空有朵朵白色的云。有学生写道：公鸡有一顶鲜红的冠。……在看图写话的过程中，学生的思维得到了训练，写话能力也得到了提高。因此，在看图写话过程中，教师要指导学生仔细观察图画，展开一定的想象，并且灵活运用多种训练方式，将心中所想写出来，这样的文字才鲜活。

总之，在新课标的指导下，教师要根据低年级小学生的心理特点布置写话任务，指导学生进行写话训练。教师要采取灵活的教学方式，用积极肯定的点评点燃学生写话的热情，让学生爱上写话。