浅谈小学语文趣味课堂教学

江苏省宝应县桃园小学 周 丽

通过多种手段的调查与研究不难发现，小学生对于语文学习并没有给予足够的重视与兴趣。小学生们大多觉得课本内容不生动形象，没有画面感，难以对生涩的文字加以想象。造成这一结果的根本原因是，教师没有采用正确合适的课堂教学方式，使得课本内容缺乏创意，难以吸引小学生们的注意力。因此，为了更好地提高语文课堂的教学质量，激发学生们学习语文知识的兴趣，教师要把趣味教学这一新颖的课堂教学模式引入日常学习中，采用多种有趣的方式方法，充分提高学生们的语文成绩。

一、运用趣味性方法指导学生识字记字

对于小学生而言，汉字是陌生的，很多小学生对于汉字的默写有着极大的困难。学生们难以记住老师要求默写的汉字，导致很多汉字不会写。这个时候，教师则要耐心地引导学生，对复杂的笔画多的汉字，通过编顺口溜等方式，加深学生的印象，使学生们通过生动形象而又富有趣味性的顺口溜轻松记住汉字的笔画顺序，除此之外，教师还可以通过有趣的寓言故事，将汉字编成学生们所感兴趣的小故事，通过一个个生动形象的寓言小故事，将汉字与充满趣味性的故事结合在一起，促进学生们更好地识字记字。

例如：教师在教导学生学习“碧”这一笔画顺序比较复杂的汉字时，可以通过一个小故事让学生们轻松记住这个汉字：一个姓王的妈妈抱着白白的宝宝，坐在石头上。轻松地把“碧”这一个复杂的汉字拆成了“王”“白”“石”三个简单而又基础的汉字，既加深了课堂的趣味性，也更好地促进了学生们对这个汉字的记忆，可以说是一举两得。让学生们在轻松有趣的学习氛围内进行学习，既掌握了知识，又获得了乐趣。又比如“歪”这个汉字，更加形象生动：如果一个小朋友坐不正，则是坐歪了。通过把“歪”这个汉字拆分成“不”和“正”两个汉字，利用好记又有趣的顺口溜，加深学生们的记忆。

二、通过角色扮演等方式提升课堂趣味性

书本上的内容大多千篇一律，缺乏趣味性，因此，学生们难以对语文课本中的内容产生丰富的学习兴趣。小学生的思维十分灵活，对有趣的事物有着独特的理解与看法。因此，教师应当抓住学生们的这一特性，在课堂教学中，通过分角色扮演、小组合作等手段，提升语文课堂的趣味性，抓住学生们难以集中的注意力。同时，教师可以借助多媒体等教学工具，运用多媒体，向学生们展示课本中的画面，把原本死板的文字转换成生动的图像，促进学生们的画面想象力，提升学生们的语文成绩。

例如：教师在教授课文《三袋麦子》时，课文中有三个人物形象，即：小猪、小猴和小牛。教师可以让学生们通过举手抢答的方式，选择想要扮演的角色，并让被选中的三名同学在大家面前进行表演。教师可以选出3到4组同学对不同的片段进行表演，最后由学生们投票选出表演最为生动形象的一组。教师可以给予获胜的学生一定的奖励，以激发其他同学的参与热情。通过角色扮演进行课文知识的学习的方法，既拉近了师生之间的距离，也加强了学生们对课文的理解。学生可以充分认识到小猪、小牛和小猴三个主人公对待麦子的不同态度，通过小牛、小猴和小猪的不同心态，让学生们了解到三种不同的价值观，同时可以借机让学生们对三种价值观进行评价，并让学生们选择自己如果是故事中的主人公，会如何处理麦子，更深层次地对这篇文章有所认识，也有利于教师引导学生形成正确的人生观与价值观。

三、将书本内容与日常生活相结合，提升课堂趣味性

语文来源于生活。语文课本上的知识与日常生活中的点点滴滴息息相关。教师在语文教学中，应当充分结合实际生活中所发生的点点滴滴，将生活与课堂知识联系在一起。通过学生们的日常经历，把课本上难以理解的内容化繁为简，提升课堂的趣味性。

例如：教师在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，便可以充分地将日常生活中学生们所见到的小蝌蚪与青蛙结合起来。在日常生活中，学生们大多见过青蛙与蝌蚪，所以对于这两种生物的长相都有一定的了解。而如果有部分学生未见过小蝌蚪与青蛙，教师则可以通过多媒体向学生们展示小蝌蚪与青蛙的照片，让学生们对小蝌蚪与青蛙的形象有所了解。教师同时可以让学生们自由发表言论，诉说青蛙的习性以及青蛙的食物之类的知识，通过学生们的自主表达，让学生们更加了解这种生物。这对于接下来的课文教学，既起到了活跃课堂气氛的作用，又起到了抓住学生们眼球的作用，可以说是一举两得。

总而言之，在小学语文教学中，教师要多多运用充满趣味性的手段与方式，加强学生们对语文学习的兴趣。在语文的课堂教学中，教师可以运用猜谜语、编故事、角色扮演、与实际生活相联系等方法，改善原本无聊乏味的课堂教学模式，牢牢抓住学生们的眼球，使得学生们对语文学习产生浓厚的兴趣。