写话变一变，让兴趣更浓

江苏省泰州市姜堰区张甸中心小学 徐秋红

写话是习作的前身，更是习作的基础。“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”这是《小学语文课程标准》对低年级写话的要求。心理学家拉扎勒斯说过：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”在低年级，我们在引导孩子说话、写话的过程中，关注学生兴趣的培养更加重要。

如何点燃孩子们兴趣的烈焰，让思维的火花闪耀光芒，是值得我们研究探讨的话题。面对低年级孩子形象思维占主体，对新鲜事物感到好奇这一特点，我们有时需要让写话华丽变身，多元融合，让它穿上华美的“外衣”闪亮登场，这样才能让孩子们眼前一亮。

一、景物写话变写生

低年级教材中，经常出现与季节相应的词串教学或简短的课文，同时也需要进行一定的说话写话训练。对于景物的描写，孩子们往往缺乏细心的观察和深入的欣赏，如何将生活中熟视无睹的景物有条理地写下来，依然是孩子们的难题。

对此，我进行了一些尝试。因为看到刚入学的孩子似乎对绘画有着浓厚的兴趣，所以在一年级看图写话中，在写冬天的景物时，我设计了如下环节：

1.联系生活实际，激发兴趣

（1）请同学们说说现在是什么季节了？

（2）这个季节让你想到了什么？（在学生回答后将景物板书下来）

2.画一画我心中的冬天

教师在黑板上绘画，不要一气呵成，而是依照写话的顺序来描摹。例如：我先在黑板上画上呼呼的北风，让孩子们说话。孩子们自然能够说出：“冬天到了，北风呼呼地刮起来。”接下来，我画上雪花，再将大地也涂成白色。不少孩子脱口而出：“天上下起了鹅毛大雪！”主人公登场了：两个小朋友在堆雪人。小朋友开始七嘴八舌“小明和小红不怕冷，在堆雪人”“我和好朋友小刚一起到院子里堆雪人”……

3.说话练习，循序渐进

对于说话，我们不要急于求成，让孩子们一下子说出几句，而是让他们一句一句来，然后再将说熟练的两句合起来，一边说一边做动作。这样不仅能帮助孩子们有顺序地表达，而且能让他们体会到成功的喜悦。教师一边指导一边以激励评价为主，给孩子写话的信心。

在以上三个环节的基础上再进行写话，就水到渠成了。

二、简单事物变多彩

在小学阶段，孩子们对于生活的感悟还处在初级阶段，如何将生活中的事情、人物刻画得生动传神，词语、成语的使用以及比喻、拟人等修辞手法的运用就显得尤为重要了。在低年级，我们需要进行这方面的训练，让孩子们展开想象的翅膀，让简单的事物变得丰富多彩，让他们感受到大自然的广阔和神奇、生活的多姿多彩。

例如：我在教学了《夕阳真美》这篇课文后进行了一次写话训练：“夕阳西下，西边的天空出现了美丽的彩霞……”让孩子们续写。可

以说，这个写话对于低年级学生来说是比较难的。不少学生都知道彩霞的色彩有黄色的，有橙色的，有红色的，有紫色的，可是仅有色彩的单一描述并不能呈现出丰满的画面。为了让孩子们感受彩霞的美丽，我让孩子们闭上眼睛，加上教师的生动引导，说说“就像……”“仿佛是……”等。说到“黄色”时，学生能够用“金黄金黄”来代替原本无味的“黄色”，想象“就像是一片金黄的油菜花在风中摇曳”。“红色”也会变成“火红火红，仿佛是一团团燃烧的火焰”等等。在孩子们的想象和表达中，原本平淡无味的叙述变成了绚丽多彩的画面。通过这样的练习，孩子们的想象能力和说话写话水平得到了提高，也为他们将来的习作种下了五彩的种子。

三、单一图画变连环

连环画是孩子们童年的第一本教科书，他们总是会对一本连环画有着持久的兴趣。低年级的看图写话与连环画有着密切的联系，但是，我们的写话往往出现的是一幅图，画面简洁，颜色单一。我在教学实践中设想：如果我们通过让孩子们想象，将单一的图画衍生出多幅，再相应地为连环画配文，孩子们的兴趣会不会高一些？

二年级有一个《搬木头》的写话练习，图画单一，画面上是小熊、小猪和小猴用不同的方法搬木头，对于搬木头的原因以及故事的结果没有明确的表示。对于这种情况，我引导他们思考：他们为什么搬木头？结果如何？在孩子们七嘴八舌地回答后，让他们根据自己的创意补画两幅，使故事画面更完整，故事情节更生动，然后在此基础上进行说话写话练习。孩子们都很乐意将自己的作品展示出来，并生动讲述故事，我还和孩子们约定来一个自编故事大赛呢！

四、对话描写变配音

动画片里，各种动物、人物发出独特的声音，孩子们经常会模仿，而且乐此不疲。如果我们将写话中的对话场景用形象的画面表现出来，再让孩子们以配音的形式进行说话练习，孩子们一定会很乐意。

例如在教学《学会劝阻》这个口语交际练习时，我们可以在有条件的情况下，将其中的场景改制成Flash动画的效果，让孩子们为动画角色配音，我想，这样孩子们的兴致一定很高，也肯定会很乐意交流。

总之，在教学活动中，尤其是低年级的教学过程中，“投其所好”是激发学生写话兴趣的最好打火石。多从孩子们的角度思考，抓住他们的兴趣和好奇心，从生活出发，在实践中感知，话题就能受到孩子们的欢迎，孩子们就会对所要描述的事物感兴趣，这样才能更好地培养孩子们的语言文字运用能力，提升综合素养，为将来写作打下坚实的基础。