产品设计中基于图解思维的设计表达教学研究

杨亚萍

摘要：设计表达是设计师的特殊语言，是产品设计学生必备的实践技能。图解思维有利于再现和拓展设计师脑中的设计概念，帮助设计师完善设计方案，促进设计过程中各个阶段的有效沟通。将图解思维融于设计表达教学中，不仅提高产品设计表达的技能，更重要的是驱动设计思维的展开，以便获得更多的优秀设计创意。文章从图解思维在产品设计中的重要性，图解思维进行设计表达的要点、方法，以及教学研究中可能遇到的问题，进行了探讨，以供设计表达教学的展开。

关键词：设计表达 图解思维 教学

引言

设计表达是设计师进行交流的重要工具，是设计师的视觉语言。图解思维有利于驱动设计思维的展开，有助于设计师获得更多的优秀设计创意。将图解思维应用于产品设计表达教学中，不仅能丰富教学内容，學习设计表达技法，更重要的是帮助学生获得设计思维的扩展。本文涉及的设计表达包括手绘和电脑绘图，这是基于图解思维进行设计表达的双刃剑。

一、图解思维在产品设计中的重要性

图解思维有利于再现和拓展设计师脑中的设计概念，它是一个过程并非一个结果。王鸿等提出图解思维也称图解分析性草图，是一种利用速写草图来帮助设计者思考的思维模式，也称为图解思考。图解思维可以帮助设计师整理设计信息，以便促进设计信息的清晰表达和有效、快速传递。

图解思维也已融入产品设计表达研究，如罗仕鉴等指出：在工业设计过程中，图形化信息（如概念草图、效果图等）既是交流的媒介又是用户选择、评价设计质量的工具，是设计师隐性知识的外显化。祁翼指出在产品方案设计阶段，图解思考的典型方式——草图：—方面可以快速表达设计思想；另一方面，更能极大地帮助设计师拓展思维。另外，图解思考对设计师之间促进设计交流和进行思维激荡也起着积极的作用。

国外对图解思维在设计中的探索较早。如文献中提到：从人的认知过程来看，图解思维是一个将人的认知和创造性逐渐深入的过程。设计师将图形用手记录于纸上，通过眼睛观察和大脑思考、辨别和判断，给原来的图形一个反馈：肯定某些部分，否定某些部分，以及对原有图形的改进和联想、想象，产生新的认知；再对原有图形进行演进，以此往复构成了图解思考的过程。RODGERS等提出了使用概念草图跟踪设计过程的研究。

在产品设计教学中，基于图解思维的设计表达教学研究，不仅可以帮助学生获得设计概念的信息表达方式（草图、效果图），而且也会帮助学生思考分析表达哪些必要的设计信息（如为谁设计？什么功能？如何使用…”）？正如文献中提到的，在信息设计的过程中，必须善于整理、发现相同和不同，善于归纳和总结，善于取舍、删减。只有这样才能使受信息的众更好地知道他们想要的和想得到的信息，而不是受众被需要和被得到的信息。充分利用图解思考，将使设计变得轻松有趣而且高效。尝试将图解思维应用于产品设计教学，使学生在整个产品设计流程中更有效地进行图形化思维，获得更多更好的设计作品。同时，产品设计中基于图解思维的设计表达教学研究也会促进工业设计专业应用型人才培养目标的完善和提升。

所以，图解思维是设计过程中表达设计概念不可缺少的。在产品设计表达教学中，应该充分融入图解思维以便进行设计思维的探索，而不是单一的设计效果图的绘制。

二、图解思维进行设计表达的要点

在产品设计表达教学中，融入图解思维，进行分析和整理设计信息，以便驱动设计思维的产生和拓展。

（一）设计信息的分析梳理

分析是设计过程的起点。每一个设计方案的确定，都需要设计分析，才能完成设计概念的确定，最后才能形成方设计案的清晰呈现。设计分析即在设计绘图之初进行设计定位及推敲，以便展现设计思路及设计方案的思考过程，如产品的目标人群、使用场合、特定条件下的设计要求（或者限制）等。使用思维导图、故事版、5W2H等是常用的设计分析方法。在分析的基础上，画出简要的推敲图，如整体形态推敲图等。设计信息分析是用图形结合简要文字的方式表达设计方案产生的前因后果。

（二）图解思维的设计表达要点

在设计信息分析的基础上，运用图解思维的设计表达是由抽象到具象的展现。图解思维的设计表达要点包括：

1.产品设计方案表达的整体版面排布——便于设计者在有限的信息容器（设计表达的画面载体）中，增大信息容量，并且有主次的呈现设计信息。

2.产品设计方案的故事版表达——便于信息的受众参照其了解用户行为及使用需求。便于设计者对设计方案的定位。

3.产品设计方案的多视角整体透视图表达——便于信息的受众从整体了解设计方案，便于设计者从整体诠释设计方案。

4.产品设计方案的局部细节放大图表达——便于信息的受众看清关键细节。

5.产品设计方案的使用情景图或使用步骤图表达——便于信息的受众了解该产品如何工作。用情景图将读图者带入产品的特殊应用情境，尝试正在使用该产品，从而了解产品的创新点。

6.产品设计方案的结构分解图表达——便于信息的受众理解产品的结构逻辑关系。

以图解思维驱动设计表达，完成设计者脑中本不完整的设计概念。笔者在多年教学和研究的基础上，遵循深入浅出的原则，采用循序渐进的教学模式，旨在培养学生的设计表达能力，最终完成产品设计方案的创意表达。

三、图解思维进行设计表达的方法

本课题中研究的产品设计表达，不是纯粹的绘图，而是从产品设计的角度出发，以图解思维驱动设计思维，获得更好的设计创意。体现在以下两个方面：

（一）产品设计表达和产品设计知识自然接轨，以便梳理设计信息。

产品设计表达是探索产品造型表现能力的有效手段，是整个教学体系中一个承上（设计表现基础）启下（产品设计）的重要环节，强调的是设计的艺术性（设计审美）和生产性（设计理性化、设计语言最终要能转变为可生产的实际产品）的相互统一。它的表达过程应充分考虑产品的目标用户、功能、结构、材料、加工等诸多产品设计因素，并以图解视觉化的语言说明其设计内容。产品设计的表达过程不是单纯的画画，是融合众多产品设计知识于其中的理性思考过程。产品设计知识是设计信息的重要组成部分。

（二）图解思维的产品设计表达分阶段进行，以便循序渐进学习。

1.第一阶段：图解思维进行设计表达的基础练习。手绘设计表达是设计思维模糊到清晰展现的最佳表现方式，可以在人的抽象思维和具象表达之间进行实时的交互，使设计师抓住稍纵即逝的、交错纵横的脑中浮现的设计信息，培养设计师对设计思维的展现及拓展能力。正如文献中也提到的产品设计快速表现技法对产品设计构思、造型表现起到基础性作用。

手绘技法练习是以图解思维进行设计表达的基础，本阶段包括临摹、写生、默写，重在设计手绘技法的练习。

（1）临摹优秀产品设计手绘图。学习产品方案表达的技法，利用多种快速表现工具（彩铅、马克筆、色粉等）从形态、色彩、材质等方面综合清晰表现产品设计方案。思考每种表现工具的特点，注重表现技法学习。临摹优秀的产品设计手绘作品，研究各种不同的表现方法和风格，从中发现设计表达规律，体会作者对产品的观察、理解，以及作图手法。

（2）在临摹的基础上进行写生练习。通过写生过程，自行观察（练眼）、思考（练脑）以及表达（练手），以线条图为基础，进而加深对各种不同的技法的理解和熟练掌握，做到眼、脑、手的协调。同时，在观察、理解、绘制的过程中，对产品本身的形态、色彩，所使用的材料、重要结构，及所采用的加工工艺的理解，有利于后续设计方案图表达的完整性。写生过程可以分为：

产品摄影照片写生。产品摄影照片已提供产品的观察视角（帮助学习者理解绘制设计图时选择并呈现设计方案的视角）、光影明暗（帮助学生分析光影明暗效果并借用绘图工具尝试表达）。依据产品照片提炼轮廓，思考应用哪些手绘工具和方法进行绘制，注重手绘表达的效果。

产品实物写生。通过观察实际产品的功能、结构、材料、色彩，综合应用手绘表达技法，达到清晰表现产品特征的目的。同时，根据实际的产品，以图解的方法展现用户的行为和需求，及产品的使用情景。

（3）进而完成默写练习。默写即独自绘制现有产品手绘图，边想边画，边画边想，从线条默写开始，逐渐过渡到产品着色。这个过程是从参考他人作品绘图到自主绘制设计图的过渡阶段。

2.第二阶段：图解思维进行设计表达的强化练习。在第一阶段基础练习之后，手绘的基本技法已经熟悉了。但是，也仅限于产品设计方案的整体表达、局部细节放大表达等，如绘制一个电熨斗设计方案，仅仅只是绘制出电熨斗的整体透视图和一些局部放大图。这对设计方案的表达来说，还须说明为谁而设计？为什么这么设计？怎么使用？等等。那就需要图解思维进行设计表达的强化练习，包括：

故事版绘制练习。给定用户资料，分析用户行为和需求，练习使用故事版绘制，从中发现设计问题。在有限的几张图中，练习使用图文结合的方式，呈现用户的关键问题。

使用情景图或使用步骤图绘制练习。给定某产品，通过使用或者回忆使用过程，绘制体现产品特定使用场合、特定使用人群的使用情景图或者使用步骤图。

结构分解图绘制练习。给定某产品，进行拆解，绘制结构分解图，为清晰说明产品设计方案结构打好基础。

3.第三阶段：图解思维进行设计表达的快题练习。快题练习是以图解思维进行设计手绘表达的全面练习。在规定的时间内，规定纸张幅面，应用手绘工具，针对设计主题进行设计构思及手绘表达。本阶段侧重：设计分析，归纳问题；故事版表达，发现用户需求；可能的几种解决方案；使用情景图表达，明确某种方案使用场合和目标人群等，快速、全面地手绘表达。通过本阶段加强练习，使得设计表达是一种清楚的，可用来交流设计方案的图示语言，而不再是令学生望而生畏的“难题”。

4.第四阶段：图解思维进行设计表达的综合练习。手绘草图结合电脑软件绘图，综合表达设计方案。设计手绘草图展现设计思考过程，电脑绘图完成逼真效果的展示。设计表达的双刃剑齐用，各自发挥优势，清晰表达设计方案。

从基础到提高，使学生获得扎实的设计表达专业技能。在实践中提高学生的应用能力，解决很多学生仅能临摹而不能表达自己设计构思的诟病。以图解思维为驱动，清晰再现及推动设计构想。由慢到快、由简到繁，循序渐进训练，最终使得学生可以充分表达自己的设计构想。

四、基于图解思维的设计表达教学中可能遇到的问题

以图解思维驱动设计思维的产生、拓展，需要产品设计知识的储备及技法的熟练应用。设计稿并不仅仅是呈现视觉效果，更重要的是展示出设计师的思考过程。在教学研究中遇到的问题如下：

（一）设计信息的分析不全

在有限的信息载体上，将错综复杂的设计信息分析清楚，才能从整体考虑设计要点，才能有主有次地应用图解思维表达设计信息。设计信息分析不全，或者含糊，导致图解思考片面或者不完善。

（二）产品设计知识（造型、材料、加工工艺等）的储备不足

产品设计知识（用户定位、造型、材料、加工工艺等）的储备不足，导致设计方案表达结果注重效果图表达，而不是设计方案核心的思考。图解思维在呈现设计方案时，流于表面，如对产品结构的图解往往会被忽略。在设计表达时，设计者储备了足够的设计知识，结合熟练地技法，才能充分地基于图解思维进行设计表达。

结语

应用图解思维于产品设计表达中，是设计创意过程中不可或缺的部分。在设计表达教学中，技法是基础，图解思维是核心。抓住图解要点，以图解思维引导设计思维，应用技法进行设计表达，设计方案的呈现会更清晰，优秀的产品创意也会更多。