浅谈小学潜能学生的自控力培养

罗巧静

摘要：教学是门艺术，在实际教学过程中，一些学生的在思想性格、学习、行为等方面存在严重不足，过去叫“问题学生”，现在称为“潜能生”。本文从包容、激励、耐心三个方面进行阐述，旨在转化“潜能生”，奏响关爱交响曲，让他们感受到自己的进步，健康成长。

关键词：包容；激励和耐心

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0251-01

我国古代教育家孔子提倡“因材施教、有教无类”，也就是说，不管学生的性格、态度和个体是否有差异，都应怀着十分的热情对待每个学生。即便潜能学生在态度、行为、性格上存在不足，应该采取针对性措施，使“问题”不再成为问题。

1.常怀包容心——用平常眼光看待他们

理论认为，小学生精力旺盛、活泼好动，注意力不持久、自控力处在发展之中，犯错也是难免的。所谓的潜能生也是群体普通一员，只不过在某些阶段的表现差强人意。但他们的未来也有很多走向，没有人能断言他们将来的发展。作为教师，我们不应该给他们贴标签，因为这容易形成反面的暗示。

包容是孩子心灵成长的港湾，是他们成长途中的希望。潜能生的产生有多方面的原因，其中很重要的一点，就是缺乏关爱。例如：班上学生李某经常无故捣乱，做出种种行为扰乱课堂纪律，让人头疼。通过了解得知，孩子还有个弟弟，家长重男亲女，她缺乏关爱，导致该同学为吸引关注，处处做出各种违反纪律的行为。因为得不到关注，她对周围的人和事，越来越不满，喜欢用哭闹解决问题。为了教育好这位同学，我让她坐在教室前排，让她感到老师在关爱她。在课余，经常和她谈心，安排她和几个同学一同参加课间活动，目的也是让她感觉到老师和同学都在关注她。她感觉自己被关注，被关爱，常常主动说话了，也不会通过捣乱的方式吸引注意了。后来，她当上了班上的小干部，学科成绩也进步了。

2.善用激励的方式——好孩子是夸出来的

德国教育学家第斯多惠说，“教学艺术的本质在于激励、唤醒、鼓舞”。好孩子是夸出来的。用艺术的夸奖方式为潜能生建立起自信，是端正他们学习态度的基础。

我们班曾经有一个“调皮蛋”，上课不守纪律、作业不完成、骂脏话、和同学打架……讲道理教育过多次，均成效不大。想到曾经看过的一个故事：在南非的一个小村庄里，当有人犯错后，全村人对他不是批评，而是围住他，每个人说出这个人做过的一件好事，或是他的优点。在以后的日子里，只要“调皮蛋”有一点点进步我就表扬他，也让同学们表扬他，转眼间，他已不是我们班的“调皮蛋”了，成为了热心帮助同学的好学生了。

3.持之以恒，静待花开的声音

习惯和行为的产生不是一朝一夕的，“冰冻三尺非一日之寒”，作为教师，必须具备足够的耐心，潜能生的转化是个漫长和反复的过程，要循序渐进，不能半途而废。当学生有意识改变自己不足的时候，帮助他制订具体的目标，从小改变开始，从小习惯养成开始，一步步地改正。耐心等待他的进步。

结束语

转化潜能生是一项长久，艰巨的任务，作为教师，要怀着一颗包容心、善用激励的方式、耐心等待他们的改变。“没有爱就没有教育”用真诚的关爱去浇灌他们，善于捕捉他们的闪光点，耐心开导他们，那么他們一样可以成为学习和生活中的佼佼者。