初中学生智力与学习成绩的关系研究

常星

摘要：目的：通过对陕西省某初级中学的220名初三学生的智力的调查分析，探讨了智力与学习成绩之间的关系。方法：本研究使用的工具是瑞文标准推理测验（SPM）1996年修订版，采用随机抽样法进行测试，然后将所得到的测试数据和参加测试的每个学生上学期的期末考试平均成绩录入SPSS统计软件包进行统计分析。结果：学生成绩与其智商存在着显著的正相关，优生组的智商显著的高于差生组。结论：智力与学习成绩之间具有显著的正相关关系，但是这种相关并不同步。

关键词：智力；学习成绩；中学生

中图分类号：G633.98 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0235-02

1.引言

学生的学习成绩是决定其在未来能否顺利升学和就业的主要标准，一直是家长和老师都十分关注的问题。不少学生家长和老师试图通过大量的做题和频繁的考试让学生提高成绩，但是付出的投入不一定都能得到回报，仍然有很多学生的成绩未能达到理想的水平，因为学习成绩是由很多种因素相互构成、相互影响的。

2.研究综述

2.1 相关领域的研究。学习是一个积极的、复杂的心理活动过程，由各种智力、非智力因素相互协调组成，其中智力因素占较大的比重，直接影响学习能力。非智力因素对学习成绩的影响也很大，目前比较明确的是学习动机的作用。学习动机是直接指引、激发、维持学生学习的内部心理动力，一般来说学习动机强者，学习兴趣浓厚、积极性高，学习目标较明确，学习成绩也相比较高，反过来学习成绩的好坏对学习动机的强弱也有反馈作用，提示智力与学习动机之间可能有一定的内在联系。

2.2 智力综述。智力是一种多因素构成的综合能力，由5个基本要素构成：观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力，这五个能力是一个综合的整体。观察力是指人类大脑通过各个感觉器官对事物的本质特征的全面深入的认识，是认知活动的高级状态，是一种感觉与思维高度协调的能力。注意力是感觉器官的信息通道对客观事物的关注能力，是其他所有能力的准备状态。记忆力是识记、保持、再认识的能力，是对过去活动、感受、经验的印象累积，是人类认识活动的原料仓库，是知识积累和智力发展的重要因素，注意力和记忆力密不可分。思维力是一種概括、间接地反映客观事物的性质的能力，占据着智力的核心地位。想象力是人类研究和创新的源泉和动力，也是智力重要的一环。

由此可以看出构成智力的这五种因素都会影响学生的学习，进而影响学习成绩。所以，本研究将采瑞文标准推理测验（SPM）对中学生智力与学习成绩的关系进行探讨。

3.研究过程

3.1 研究对象。被试为陕西省某初级中学初三学生。共发放问卷220份，回收220份，回收率100%。有效问卷200份，被试年龄界于15-17岁，无明显身体缺陷及精神疾病。

3.2 研究工具。本研究中对中学生的智力进行调查采用的是瑞文标准推理测验（SPM）1996年修订版，适用于6-80岁智力正常个体。SPM由五个单元构成，每个项目答对给1分，答错0分，满分60分，受测者总得分就是原始分数。然后根据原始分数在常模表相应年龄组换算为对相应的百分等级。根据智商公式IQ=100+15Z，使用正态分布概率表，将百分等级分数转换成常用的IQ分数。

测试数据统一用SPSS11.5统计软件包进行统计分析。

3.3 研究方法。研究中采用随机抽样法，在学校中随机抽取班级进行测试。然后将所得到的测试数据和参加测试的每个学生上学期的期末考试成绩的平均成绩，录入SPSS统计软件包进行统计分析。

4.研究结果与分析

4.1 学生成绩与其IQ分数的相关分析表。

（1）学生成绩和智商的Pearson相关。

由上表可知，学生成绩与智商的Peason相关系数为0.724，而且其显著性检验为0.007**，所以学生成绩与智商在置信水平0.01上呈显著性正相关。

4.2 优生组和差生组的T检验。为了进一步了解学生成绩与智商的关系，将被试者按其学习成绩分为优生组和差生组在进行统计分析。将学习成绩为85分及以上的学生归于优生组，共22人；将学习成绩低于60分的学生归于差生组，共25人。优生组和差生组的统计结果如下表所示：

由表4.2可知优生组的智商均值为104.0000，差生组的智商均值为74.2400，故可以认为优生组的智商分数的均值显著性高于差生组。

5.讨论与结论

5.1 智力与学习成绩关系。以上研究结果显示，学生成绩与其智商存在着显著的正相关，充分发掘学生的智力是提高其学习成绩的一条可行途径。大量研究发现，智商与学校教育存在中等程度的相关性。学校教育的水准和时间长短可以提高智商水平。因此建议教学中应注意对学生智力因素的开发，在教材的编排、课程的设置上考虑一下是否有利于学生智力的发展，充分发挥学校教育对学生智力的引导和示范作用。

本研究中证实了学习成绩与智力有显著的相关性，但是在研究中发现学习成绩与智力的相关并不完全同步。这是因为智力是多种能力的综合，而学习成绩仅反映学生对书本知识掌握的牢固程度，许多非智力因素也是非常重要的影响因素，如学习动机和兴趣、学习方法、个人的气质和性格等也会直接影响到学生的学习效果。单凭学习成绩的高低来衡量学生的聪明才智的观点并不可取。

5.2 结论。学习成绩与智力之间存在显著的正相关关系，但是这种相关并不同步。即总体来说学习成绩好的学生的智力要高于学习成绩差的学生，但在具体到某些个体时，学习成绩好的学生的智力并不一定高于学习成绩相对差的学生。

参考文献：

[1] 林崇德，沈德立.智力研究的实验方法[M].浙江人民出版社，1996.

[2] 张敏强.教育与心理统计学[M].人民教育出版社，2002.