回归本真小天地 主题悦读大视野

任珅

【摘要】语文教学要致力于培养学生的语文素养，激发兴趣，启智导思，积累运用，从语言文字上着力，用语文的手段来实现语文教学本真的回归。同时要有文化意识，从“小教材”走向“大阅读”，感受传统文化的魅力。本设计立足于母语文化学习，在文本、学生之间架起一座桥梁，实现内容与形式、知识与能力、课内与课外的相融为一。

【关键词】本真语文；拓展阅读；文化视野

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【教学目标】

1.了解故事内容，认识“宇宙、黑暗、气息、隆隆、辽阔、奔流不息、滋润、创造”等词语，会写14个生字。

2.朗读课文，了解盘古为开创天地所付出的巨大努力和牺牲，感受盘古伟大的精神以及神话故事的特点。

3.通过群文阅读，感受神话故事的魅力，激发对传统文化的 热爱。

【教学重难点】

1.阅读课文，理解“轻而清”“重而浊”等词语的意思，想象盘古开天地的宏大画面。

2.感受神话故事的特点，激发海量阅读的兴趣。

【教学方法】

教法：情境教学法、启发式教学

学法：自读自悟、交流探讨、角色体验、自主阅读

【教学过程】

一、独上高楼——创设情境，激发兴趣

1.开门见山，渲染情境

师：同学们都喜欢听故事，今天老师带大家走进神话故事，感受梦幻一样的世界。

背景音乐响起，学生闭上眼睛听老师声情并茂地朗读：

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

2.激发兴趣，导入课文

让学生谈谈听了老师的朗读，脑海里浮现了怎样的画面。

导入课题。（板书：盘古开天地）理解“开”在全文是“开辟、创造”的意思。

【设计意图】

空灵、变幻的背景音乐和教师声情并茂的朗读，迅速把学生带入到神话的情境中，通过想象画面唤起原认知，激发学习课文的热情，为之后的学习奠定情感基础。

二、衣带渐宽——初读课文，整体感知

1.根据预学案检查预习效果

听写词语：宇宙 混沌 漆黑 抡起 黑暗 猛劈 渐渐 缓缓 一丈 气息 隆隆 辽阔 奔流不息 滋润

同桌检查，重点指导“抡”“隆”，区别“抡——抢”

填空说说故事的主要内容，指导学生把话有层次、有重点地说清楚。

盘古用斧头把宇宙劈开，头顶着天，脚踩着地，越长越高形成了天地，他累得倒下后，身体变成了自然万物。

2.默读课文，谈谈这个故事给你留下什么样的印象，勾画批注感受深刻的句子。

【设计意图】

独立自主是培养学习能力的基础，设计好预习内容，自读自悟勾画批注，为学生提供了明确的任务和方法指南。对于三年级的学生，仍然要注重积累词语、指导书写，这是打好语文基本功的必备条件。

三、众里寻他——品读课文，感受神奇

1.交流阅读心得，浅谈印象，初步感受神奇。

2.教师根据学生汇报，梳理提升，突破重难点。

（1）劈开黑暗

出示句子：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

从“混沌”“漆黑”“猛劈”“巨响”引导学生想象，用自己的语言描述“混沌黑暗”的状态以及用斧头劈开黑暗时的情景，感受故事宏伟的气势。

找出本段的反义词“轻—重”“清—浊”“上升—下降”，说说哪些事物“轻”哪些“重”，哪些“清”哪些“浊”，感受离奇的想象。

有感情地朗读一、二自然段，注意读出气势和变化。

（2）撑开天地

出示句子：

盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累倒了下去。

理解“一丈”的意思，从“顶”“蹬”“长”“倒”想象并说说盘古顶天立地撑开天地的情形以及盘古随着天地距离的变化而长高、累倒的画面，感受神奇，体会他的辛苦。

有感情地朗读第三自然段。

（3）化育万物

出示句子：

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

说说盘古累倒后身体发生了哪些变化，自然万物是怎么形成的。

从“……”入手激发想象，盘古的身体还变成了什么？

有感情地朗读第四自然段，指导排比句朗读。

【设计意图】

从有特定义项的关键词语入手，引导学生大胆想象，准确表达，用锤炼语言的方式来实现语文教学本真的回归。通过感情朗读加深体验，感受故事丰富的想象力和宏大的画面之美。

四、蓦然回首——表演体验，升华情感

1.指名学生表演盘古顶天立地撑开天地的情景，几个学生扮演记者穿越到远古时代采访盘古。

预设：

记者1：盘古，你这么一直撑着累不累？

盘古：当然累啊，我的腰都快断了，好痛好痛！

记者2：盘古，你为什么不放弃呢，天地已经打开了呀？

盘古：我要一直撑下去，长下去，要是天地再合起来了，这世界又是黑暗一片了。

……

2.用几句话来赞美盘古。

师总结：丰富的想象，恢宏的画面，这个充满魅力的神话故事让我们认识了一个无私奉献的天神——盘古，是他创造了我们生活的天地，创造了神奇的大自然！

【设计意图】

采用学生喜爱的表演形式拉近與文本、人物的距离，活泼而不游离，在访谈情境中锻炼思维，准确表达，在感受人物精神品质的同时提升了语言表达能力。

五、灯火阑珊——主题阅读，开阔视野

1.文白对比读盘古

出示《艺文类聚》文言文《盘古开天地》，引导学生阅读，感受不同的语言形式和这个神话故事的历史渊源。

2.群文阅读知神话

出示《后羿射日》和《精卫填海》两则神话故事，引导学生阅读交流，感受中国古代神话的魅力。

3.课外阅读《中国古代神话故事全集》，感受传统文化的魅力，在班上开一个故事会。

【设计意图】

文白对比阅读、群文阅读、课外整本书阅读，从体裁、数量上丰富了学生的视野，学生收获的不仅仅是阅读的乐趣，还有更为深广的文化之旅。

【教学设计特点】

本课教学设计从课前预学、课中探讨、课后拓读三个梯度出发，以兴趣为出发点，语言训练为抓手，阅读体验为重点，开启智慧，开阔视野，促进积累。教学简约，形式活泼，回归语文本真教学，培养学生语文素养、感受母语文化的魅力。

（编辑：龙贤东）