点燃兴趣之火，激活古诗文课堂教学

叶志如

【摘要】传统的古诗文教学，一直以“字字落实，句句清楚”为指导方针，忽略了对语言的建构与运用能力的培养，导致学生对于古诗文的学习产生厌烦情绪。针对此种不容乐观的教学现状，笔者更新传统教学理念，改进教学方法，采用诵读、对话、思考、调侃、展示、积累等教学手段，激发学生阅读古诗文的兴趣，要使知识活起来，让古诗文知识与现代精神紧密结合，从而达成创建高效课堂的教学目标，塑造学生健康美好的情感和奋发向上的人生态度，真正实现培养提高学生核心素养人文情怀的目标。

【关键词】古诗文；兴趣；策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、适当时机的调侃

在语文课堂上展开古诗文阅读教学时，由于古诗文通常较为晦涩难懂，因此在理解上存在一定难度，容易导致课堂氛围压抑无趣，学生很难提起学习的欲望和兴趣。即便是教师在讲台上激昂地讲解，学生也无法集中心思和注意力，甚至容易出现走神儿或者做其他事的现象，课堂整体氛围枯燥而又缺乏活力，课堂教学质量与效率难以得到有效保障。所以，教师应当注重这一问题，在课堂教学中及时把握机会活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣与热情，调动学生的参与积极性，通过合理恰当的调侃来活跃课堂气氛，集中学生注意力，点燃学生的学习激情与欲望，从而让学生在课堂上呈现出饱满而又热情的精神状态。

举例来说，在教学曹操著名诗歌《短歌行》时便可通过适当的调侃来活跃教学。例如在教授“青青子衿，悠悠我心”这句诗词时，便可借助恰当的调侃来吸引学生兴趣。主要策略是教师先让学生自己了解这首诗的背景和来源，了解这句诗的出处是《诗经》中的一首情诗：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”然后让学生说出自己的理解和看法，然后进行交流和讨论。教师再提出问题：“如果是你，你会怎么解读这两句诗？”生答：“思慕情人。”以上的教学都是属于正常教学步骤，下面教师就可以有针对性地进行调侃：“曹操是一代枭雄，作为政治家、军事家，他会思慕情人吗？”此时比较积极的同学便会回答：“会！他也是人啊，人都会有七情六欲，怎么不会？”这时候班里同学可能会哄堂大笑，产生兴趣和积极性，课堂氛围瞬间活跃起来。接下来教师便可再问：“你们想想，此时的曹操，是爱江山多还是爱美女多一些呢？美女在他心中会是最重要的吗？”学生便会积极踊跃地回答：“不！是贤才。只有贤才，才能帮助他一统天下，实现他的远大政治抱负。”在此过程中充分地调动了学生的参与热情，课堂恢复到正常教学状态，而这时的课堂氛围已经有了极大的改善，学生的听课效率显著提高，在学习过程中也能感受到古诗词学习的趣味性。在教学过程中，教师可以多采用调侃等趣味性教学方式来活跃课堂氛围，能够有效地提升课堂教学有效性，激发学生对古诗词的兴趣。如果教师一味地进行“填鸭式”教学，只顾着自己讲解古诗词的含义和情感表达，不能够适时地拓展，点燃课堂的氛围，活跃课堂气氛，只会让课堂呈现出呆板无趣的状态。通过创新教学方式，多借助趣味性教学法，才能够激发学生兴趣，让古诗文知识就活起来了。

二、展示平台的提供

分角色朗读、分角色表演、辩论也是唤醒学生学习古诗文阅读兴趣的有效手段。笔者曾通过网络看到学生发表的《窦娥冤》的表演视频，因此萌发出表演的方式能够为学生创造表现自我的机会，能够充分点燃学生的参与热情与积极性，进而提升学生的学习兴趣。所以便通过在课堂上进行情景表演的方式来融入古诗词教学，结果学生参与积极性明显提升，表现出饱满而又热情的学习状态。受此启发，笔者又通过组织辩论赛的方式来提升学生学习兴趣。主题：窦娥临刑前“血溅白练”“六月飞雪”“亢旱三年”的誓愿在现实中是不可能实现的，有人说这表现了封建迷信的思想，这些情节削弱了作品的思想意义。对此，你是如何看待的？正方：同意。窦娥把惩治邪恶的希望，寄托在灾害性天气上，而不是寄托在正义和公理上。这种以恶抗恶的思想，体现一种迷信思想，削弱了作品的思想意义。反方：不同意。窦娥三桩誓愿表现了主人公至死不屈的斗争精神。学生通过激烈的辩论，积极参与其中，辩论者唇枪舌剑，观看者热血沸腾，营造出积极而又活跃的学习状态，进而使得书本上的古诗文知识在学生们的心中活起来了。

三、课外高效的积累

高考古诗文阅读题考查的知识量多，单靠课堂所学习的知识远远不够。学生知道的知识越多，他去获取新的知识就越容易，知识进入周转被学生运用的可能性就越大。知识只有得到不断的运用，才能成为“源头活水”，达到真正掌握知识的目的。这种课外知识的积累，并非简单的知识的录入，并非只是把知识保存在记忆里，一旦教师提出要求，再把它们“倒出来”，而是让知识变成学生的智力兴趣，激发学生的兴趣和热情。

课外高效的积累方式我以为首推写学习手记。比如学了《兰亭集序》，笔者引导学生把它写成一篇学习手记。学生写之前，我先展示一篇题为“痛苦与快乐，都不要阻止心灵去飞翔”的手记让大家仿写。如此仿写，就是运用知识的一种方式，这种积累方式，颇为高效，可以让学生把有形的文字化作无形的氤氲气韵，形成无言的美好意境，让古诗文的字词句篇和辞法，成为运载人类思想的工具，从而唤醒学生学习中华传统文化的兴趣，全面彰显中华民族文化自信，体现高考的功能与价值。

综上所述，在古诗文教学中，教师要树立新理念，认真与文本进行对话，转变传统教学方法，大胆尝试通过声情并茂的诵读、畅通无阻的对话、思考空间的留出、适当时机的调侃、展示平台的提供、课外高效的积累等教学手段，唤醒学生学习兴趣，让知识活起来。让学生学会学习，樂于学习，让许多前贤的思想和体验，从书中的知识当中飞出来，融入学生的生活。让学生得以辨生活的毫厘，领悟体验人文的深远绵长，从而推动着学生核心素养的形成，健全学生的人格，提升学生的修养。

（编辑：龙贤东）