浅谈名著阅读之《红楼梦》与语文教学

夏黎竹

【摘要】作为语文教学中不可缺少的组成部分，名著阅读需要教师加强重视，其与语文教学有着密不可分的联系。本文力求探究名著阅读的教学方法，以提升学生的语文素养。

【关键词】名著阅读；整本书阅读；语文素养

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

2017年的《高中语文新课程标准》给出了关于课内外读物的建议，并在课程内容中明确了其中一个学习任务群：整本书阅读与研讨。名著阅读是语文教学的重要组成部分。名著阅读容量多，教学操作难，其与语文教学又该如何联系呢？

在思考这一问题之前，笔者针对高一学生阅读名著的情况进行了一番简单的调查，发现学生阅读的经典少之又少，在阅读习惯和人文修养上都存在问题。大部分学生从不主动阅读文学名著，只对流行小说、卡通漫画、网络文学等深感兴趣。学生的文学名著阅读量低，一部分原因在于学生没有足够的课余时间，而一有时间又将其用到了网络文学等作品的阅读上。更主要的原因在于名著篇幅较长，内容深刻，学生缺乏一定的意志品质和阅读能力。

面对当前学生基础薄弱的情况，我们首先要意识到名著阅读缺失的危害，从思想上正视名著阅读教学。忽视经典名著阅读，任由学生沉溺于肤浅的休闲阅读中，对学生意志品质的培养是一种深远的伤害。学生认识水平和分辨能力有限，庸俗文化的娱乐性与不严肃性，不可能促使学生对生活、对人生进行反思。新课标提出了语文教学要“充分发挥语文课程的育人功能”。作为语文教师，我们应当加强对学生经典名著的阅读管理、引导，让学生通过阅读整本书，培养语文能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

下面本文以《红楼梦》阅读教学为例，对高中语文名著阅读的教学进行一番探究。

一、思想重视，阅读原著

这方面高考起到了积极的导向作用。以江苏考题的变化为例，我们能看出，仅仅阅读“导读”“概要”等作品已经无法应对了。2008年、2009年的简答题仅仅要求学生回答出“金石良缘”“冷子兴演说荣国府”等主要内容。2011年、2013年开始涉及次要人物，袭人、蒋玉菡以及入画、司棋。2015年更问道：“鴛鸯她们要取笑的‘女篾片指谁？”而且都要求分析人物性格。2014年让学生比较了“冷月葬花魂”以及“冷月葬诗魂”的优劣，2017年要求分析黛玉对宝钗情感变化的原因。这些题目不仅要求学生对情节、人物有一定了解，更是要求学生有自己对人物的认识和理解。这不是简单了解作品就能够解决的。高考指挥棒让我们明白，阅读原著的重要性。要切实做到读原著，读经典，并在此基础上形成自己的认识和理解。整本书阅读就是做好名著阅读的第一步。

二、制订计划，循序渐进

《红楼梦》篇幅长，内容庞杂，需要平时持之以恒的阅读积淀。这就要制订一个切实可行的阅读计划。集体阅读可有效促进心理环境的优化，我们可以采用集中阅读的方式培养学生的阅读习惯、激发学生的阅读兴趣。用课上阅读时间的保证带动学生在课下的阅读。比如，每周专门用一节课的时间让学生共同阅读一到两个回目，然后交流。同时布置学生利用课余时间阅读其余规定回目，完成读书笔记等。

三、不同手段，激趣阅读

（一）课内教材牵连，激发阅读兴趣

讲解《林黛玉进贾府》时，就可以向学生介绍《红楼梦》。课文中很多精彩之处详加分析，如针对学生感兴趣的内容介绍木石前盟等。还有些看起来没有关系的课文也可以在导入和拓展部分和名著阅读联系起来，如讲解《长亭送别》时，可以给学生展示宝黛共读《西厢记》的图片，既把学生引进了《西厢记》，又激发了学生对《红楼梦》的阅读兴趣。

（二）阅读方法指导，提高阅读能力

学生在阅读中，如果没有教师的有效指导，没有合作与交流，就可能会影响阅读的兴趣和质量。学生的阅读存在差异性，况且处在阅读能力的提高过程中。所以，要加强对学生阅读的指导。比如，在班级开展阅读交流会，设置问题：“林黛玉和薛宝钗你喜欢谁？”“你最熟悉的关于她的故事是哪一个，为什么？”等等。通过这样的交流，同学们可以在互换思想的同时提高自己的阅读能力。又比如，教师可以提出明确的问题：“你是如何看待薛宝钗的？”引导学生。有学生就给出了这样的说法：“她并没有拆散宝黛的阴谋，只是在矛盾痛苦中任别人把自己推向守活寡的火盆。”这个答案展现了学生眼中的薛宝钗的面目。组织阅读笔记、读书心得展评等活动，让学生阅读名著有自己的体验、思考，真正提高了学生的阅读鉴赏能力。

（三）多媒体教学，丰富阅读内容

《红楼梦》电视连续剧可供教师在教学中剪辑使用。甚至可以把电影版《红楼梦》和新旧两版《红楼梦》的电视剧拿出来就同一细节的不同之处让学生分析比较，学生一定会有对文本新的不同认识。另外，老版《红楼梦》电视剧的主题曲、插曲都悠扬动听，可以利用课间等闲暇时间给学生播放，感染学生。还可以利用现代化网络让学生了解名著的作家简介和故事背景等信息，比如 《百家讲坛》中的“揭秘红楼梦”等。当然，多媒体的使用只能作为辅助手段。使用多媒体的主要目的还是引导学生阅读原著，激发学生阅读原著的兴趣，便于学生加深对名著的理解。

四、总结

最后，无论如何，完全在课堂上整本书阅读是有一定难度的，唯有在课堂外才有可能完成大量的阅读，我们教学生阅读名著时更应该是让学生拥有一种阅读的习惯，阅读的精神。庄子说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”在经典中漫步，能丰富学生的语言，提升学生的素养，应付考试的阅读只能让学生成为井底之蛙，真正让学生多读、精读，才是治本良方。

（编辑：龙贤东）