打造初中地理高效课堂之我见

阿依努尔·哈帕尔

中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0181-01

课堂教学是一种教师的教与学生的学的双边活动，和谐的师生关系是构建高效课堂教学的前提。要想使学生主动学、愿意学地理，就要从营建和谐的师生关系入手。宽松和谐的课堂教学氛围，不仅有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，还可以把学生带到老师的授课中去。在实际地理课堂中，很多地理教师还是以自己为主讲，充当课堂的主角，很少顾及学生的课堂反应和学习效果，将学生始终置于被动学习的状态。在课程改革后，虽然有些教师课堂上安排大量的活动，流于形式上热闹，过于注重取悦学生，学生间没有实质性的交流，对地理事物的认识仍然是肤浅，学习效率不高，教学效果非常低效。那么应该如何让学生真正参与到课堂教学过程、提高课堂效率，是我们每个初中地理教师必须面对的问题。

1.转变观念为高效课堂打基础

新课程改革突出“以生为本”的重要理念，要求重构原有教学模式的师生关系，把教学的重心转移到培养学生的学习能力上来；新课程改革也要求教师的角色转变成教学的合作者、知识体系的建构者，主要起“导”的作用，引导学生积极参与学习过程、提高学习效率，注意学习过程中获取知识的经历和体验。《纲要》还提出了转变学生学习方式，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教师平时多给学生传达高效课堂的观念，养成良好的学习习惯，变被动为主动，鼓励学生自主探究地理事物的发展规律，培养学生再创造能力。

2.创设优质课堂环境，奠定学生发展基础

良好的开端是成功的一半，实际的教学过程中教师要创造优质的课堂环境，激发学生参与地理知识探究的热情，奠定高效初中地理课堂发展的基础。首先，地理是一门与日常生活息息相关的学科，优质环境创设的过程中教师可以把课本中的知识点与实际的生活进行联系，引导学生挖掘生活中的地理知识，以此带动学生参与知识学习的积极性。比如，进行“天气与气候”教学的时候，教师带领学生到室外观察天气情况，引导学生说出当前天气的特点，提问他们不同的天气情况自己喜欢做的事情。学生会因回答轻松的问题得到思维上的释放，接着教师结合教材内容把学生的思维带回到课本当中，他们学习的积极性会得到成倍地提升，有助于初中地理课堂的开展。其次，虽然地理被看作是一门文学类的学科，但是教师积极地利用其中的知识点，可以良好地改善地理课堂的教学模式，对学生参与探究的热情有积极的影响。

3.重视教学反思，提升高效课堂质量

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。在进行地理教学实践过程中，我们常常发现地理教学效果与预期的设计有较大差异，原因在于进行教学设计时忽略了对客观因素的全面考虑，如：没有考虑学生知识掌握水平、学生突发情况、也有可能因为教师经驗尚浅所致等等。因此，重视课后的教学反思，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目标、教学手段、教学方法、教学观念、教学过程等等方面的问题，积极改进，从而有效地促进学生的学习，是构建地理高效课堂小可缺少的环节。

4.适当进行教学总结，扎实基础，稳固学生发展

首先，每隔一段时间教师就要对知识点进行总结，让学生说出他们学习过程中遇到的问题，先由学生自行探讨解决的办法，接着教师对学生存在的问题进行引导，帮助学生自行发现解决的办法。自己思考得来的永远比别人告诉的印象要深刻，通过引导式的方式可以有效地加深学习方式在学生心中的印象，推动学生积极地改善其自身存在的问题，对他们学习效率是一种积极的推动。其次，教师要给予学生充足的发展空间，结合知识点教学寻找试题进行布置，先给予学生充足的思考时间，让他们对问题有一个全面的了解。接着提问他们思考的过程及题中涉及的知识点，引导式的教学重点是让学生脑海中出现完整的地理思维，而不是一味地追求正确的结果，教师培养学生系统性的做题思维，有助于提示他们独立解题的能力，加速学生个人发展进程，对他们今后挑战地理知识有积极的影响。

5.展示地图细节，体现地理学习本质

充分发挥地图的作用，就是地理教学的关键。而多媒体恰好就是这样的一张“大图”，它可以放下无数张地图。在初中的课本上，大大小小的地图有很多，而学习地理，重要的就是掌握“读图能力”。用一般的讲课方式展示地图，会有局限性，如果采用多媒体的话，那将不仅仅增大了地图的信息量，还能够根据需要将地图调大、调小，或者是从虚变实，又或者从简到繁，从近到远。这样全方位、多层次地展示地图内容，不仅有利于学生的理解，还能提高他们的读图兴趣和能力，从填图能力到图文转换能力等。例如，在对环境保护的这个课题中，老师如果只是片面地将地理保护知识零散地给学生讲解，学生记忆起来比较困难。此时就可以利用绘图的方式，将地理保护的重点以地图的形式表示出来，从南到北，从乡村到城市等等。

6.突出教学重点，优化地理自主学习课堂

地理这门科目是非常抽象而又具象的，学生难以理解的抽象内容和复杂的变化过程，多媒体可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。单凭传统的教学方法是无法做到高效教学的，而采用多媒体的教学方法，让复杂变得简单，让抽象变得具象，让困难变得容易，让被动变为主动。运用多媒体，做到“图文并茂”，结合相关的视频链接，让地理的重点和难点也变得更加清晰、易懂，使教学效果提高不少。

7.提供图、音、动画，全方位立体化学生学习感受

多媒体能给学生提供强烈的视觉冲击，所以在吸引学生注意力方面有着“得天独厚”的优势。特别是应用在地理学科，很多多彩的图片更是让多媒体的教学效果得到完美的体现。例如，在讲述《亚洲河流和地形特点》这一章节的时候，可以在PPT中插入长江不同河段的风光，并且再附上优美的音乐：边听音乐，边听老师的讲解，仿佛就能看到长江在自己的面前“波涛汹涌”，学习的欲望和积极性提高了，也特别能激发学生爱护母亲河的感情。

总之，高效课堂是一个长期动态的、不断深化且探索永无止境的命题，地理教师要勇于实践、善于总结；初中地理课堂教学应充分体现以“学生主体”“教师主导”的教学思想，关注并激发学生的学习兴趣，调动其积极探究问题，让地理学习真正成为点燃学生智慧的火把，在初中地理课堂中提高教学质量和效率。