初中物理实验教学生活化的实践探讨

白明波

摘要：在新课程教学改革的背景下，教育部门不仅对学生的教学目标进行了一定程度的优化，同时也对教师的教学手段提出了更高的要求。在当今的初中物理教学中，教师不仅要帮助学生学习知识，同时也要注重提升学生的实践能力以及思维能力。因此，在实际的教学过程中，教师就需要对自身的教学手段进行优化，提升学生的学习兴趣，锻炼学生的综合能力。基于此，本文将对如何在初中物理实验教学中开展生活化教学进行分析。

关键词：初中物理；实验教学；生活化教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0178-02

前言

在初中物理教学中，实验教学是其中的重点内容。在初中物理教学中开展实验教学，不仅能够提升学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，同时也能提升学生的学习质量，锻炼学生的实践能力。因此，在实际的教学过程中，教师需要加大对实验教学的重视程度。但是在当今的初中物理教学中，多数教师并没有掌握正确的教学手段，进而使得实验教学中还存在较多的问题。

1.课堂教学引入的生活化

在初中物理实验教学中，优质的课堂引入能够有效地提升学生的学习热情以及学习兴趣，进而能够提升整体的教学质量。在物理教学引入的过程中融入生活化的元素，不仅能够降低教师的教学难度，同时也能激发学生的思维发展。在进行教学引入的过程中，教师可以将自己的生活背景作为素材进行导入，并以此为学生创建合适的教学氛围。

首先，在进行生活化引入的过程中，教师需要对学生的生活进行了解，并以学生最熟悉的生活情境作为导入，能够有针对性、趣味性地提出教学问题，进而引入整堂课的教学主题。比如，当教师在引导学生学习与“汽化”相关的知识时，可以将“游泳”作为导入案例[1]。比如，教师可以提问学生“当你们游泳之后，上岸的时候会有什么样的感觉？”多数学生会回答“很冷”。随后，教师可以提问学生“那你们知道自己为什么会冷吗？”之后，教师便可以引入汽化知识的教学，并引导学生开展“汽化”实验。

其次，在初中物理实验教学中，有一部分知识无法用语言进行描述，也无法进行系统的实验。此时，教师便可以利用多媒体设备开展教学，以此激发学生的学习兴趣。比如，当教师在讲解与“光的传播”相关的知识时，可以先利用多媒体设备为学生展示相关的视频以及图片，并向学生提问“为什么会发生月食”等问题，激发学生的思考，并对其加以引导，以此进行正式的教学。

最后，教师应该对社会新闻以及时事多加关注，以便能够为学生提供充足的生活化教学素材。

2.课堂教学过程的生活化

2.1 实验器材生活化。在物理实验教学的过程中，实验器材是整体教学中的主要部分。因此教師若想实现实验教学的生活化，就应该对实验器材进行生活化处理。换句话说，就是教师可以利用学生日常生活中常见的器具进行实验，将复杂的实验知识简单化，降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣。在某种程度上来说，教师是否能够合理地选择实验器材，将会对整体的教学质量造成直接的影响。因此，在实际的教学过程中，教师需要对学生的学习状况以及学习心理进行分析，找出其生活用品与实验器材之间的相同点，合理地选择生活用品开展实验教学，真正地达到“寓教于乐”的目的。

比如，在实验的过程中，教师可以将硬币作为“砝码”，将水杯或是易拉罐作为“承载容器”，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力以及思维能力。

2.2 实验情境生活化。在初中物理实验教学中，构建合适的教学情境能够有效地提升学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，使学生能够全身心地投入到实验学习中，与实验产生情感共鸣，进而能够提升自身的学习效果，激发自身的求知欲望[2]。

比如，当教师在讲解与“凸透镜成像”相关的物理实验时，多数学生并不清楚“凸透镜”的构成，因此在实际的学习过程中就无法产生学习欲望，甚至会产生抵触学习的心理。在此过程中，教师便可以将学生的眼镜以及放大镜作为实验器具，创建合适的生活化情境，引导学生对这些器具进行分析观察，激发学生的学习情趣，提升学生的学习欲望，进而能够提升整体的教学质量。

2.3 实验过程生活化。初中生的年纪多数在13-15岁之间，此阶段的学生并没有形成成熟的认知能力以及逻辑思维能力，在实验教学的过程中，会遇到较多的困难以及问题。因此，在实际的教学过程中，教师就需要将实验过程进行生活化处理，降低学生的学习难度，提升学生的理解深度。比如，当教师在讲解与“声音的传播”相关的知识时，可以引导学生对音叉以及物体碰撞之间产生的声音进行了解分析，使得学生明确“声音能够引起震动”这一知识点，进而能够提升学生的学习质量。

3.物理实验作业的生活化

在初中物理实验教学的过程中，为了巩固学生的记忆能力，教师通常会为学生布置课后作业。在布置作业的过程中，教师也可以对其进行生活化处理，降低学生的学习难度。比如，当教师在引导学生完成“光的反射”这一试验之后，可以鼓励学生在课余时间内自行利用身边的器材开展实验。这种教学模式不仅能够帮助学生巩固知识点，同时也能提升学生的实践能力以及创造能力[3]。

结语

综上所述，在初中物理实验教学中开展生活化教学，能够在一定程度上降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣，进而能够提升整体的教学质量。因此，在实际的教学过程中，教师就需要摆正自身的教学态度，对学生的学习状况进行详细的了解以及调查，针对学生的状态制定生活化的教学计划，为学生提供优质的教学服务，以此激发学生的思维能力以及实践能力，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1] 王佳慧.基于生活化的初中物理实验教学研究[J].湖南初中物理教学，2013，03（11）：26-27.

[2] 左家军.初中物理实验课堂生活化教学分析[J].新课程指导教学，2015，05（11）：78-79.

[3] 蔡家俊.初中物理实验教学生活化的实践研究[J].初中物理教学创新指南，2011，05（14）：12-13.