思维导图在高中生物教学中的应用

赵书军

摘要：高中教育中，生物教学是学生接受高中阶段教育的重要学科之一。高中生物教学对学生来讲有着非常重要的作用，能够有效的提升学生的生物学素质。受多种因素的影响，当下的我国高中生物学科教学还存在着一些问题，这些问题的存在使得生物教学很难有好的效果。这种情况下，把生物思维导图科学融入生物学科教学活动当中，对高中生物教学发展有着推进性作用。作为一项思维性工具，思维导图能够使得教师在教学的过程中有效的培养学生的思考能力。这是当下生物教学中教学创新的重要表现。

关键词：思维导图；高中教育；生物教学；应用研究；能力

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0177-01

素质教育在新课程改革的过程中不断的加深和推进，高中教育的相应学校已经深刻的意思到教学改革的实际意义。生物教学也是不例外，思维导图有效运用到生物学科的实践教学当中，使得教师在教学的过程中有引导学生进行主动学习，使得学生的创新意识得到培养，提升生物教学的效率和质量。并且，思维导图在当下的高中教育中，是一种新型的教学模式，有着系统性、高效性的教学特点，这是高中生物教学改革的实际过程中所应用它的主要原因。

1.思维导图应用到高中生物中的意义

1.1 有利于教师教学观念的转变。教师的教学观念决定了他的教学思路，教学思路决定教学行为。传统教学理念指导下的高中生物教学，教师这一角色仅仅是为了传播知识和向学生诠释理论。但是，将思维导图应用到高中生物教学中，教师的位置就向着学生知识体系构建者好生物学习倡导者的方向进行转变了。思维导图应用到高中生物教学使得学生和教师的角色在学习中进行了一个新的转变，在实际的教学过程中学生发散性思维和总结归纳等能力得到很好的激发和培养，使得教学效率得到有效的提升。

1.2 有利于学生学习策略的转变。很多的学生在学习高中生物的过程中，对生物的定义有着认知性的错误，分不清生物学的文理范畴。这样的情况下，学生在学习的实际过程中记忆生物知识还是通过采取死记硬背、以及机械记忆的方式进行记忆。在思维导图下的生物只是学习的过程中，能够使得学生对生物知识的框架以及结构有着重要性的概念性认知，这样学生在学习的实际过程中就能够更加清晰的了解知识的本质，使得学生认知能力得到提升，思维导图能让学生的生物学习变得轻松愉悦，充满自信。

2.思维导图在课堂教学中的应用

2.1 帮助教师进行生物概念的教学设计。概念是思维的细胞，同样是生物学理论的基础和实践。生物概念的发展过程，是生命科学知识形成的过程。在其形成的实际过程中，蕴含着非常多的创造性思维方式，因此在生物教学的实际过程中应用思维导图不仅有利于学生在学习的过程中更好的理解生物知识，对学生的科学观念的形成同样有着重要的作用。笔者以生物教学中“蛋白质”这一教学课程作为思维导图应用到生物教学中的概念教学设计。将其教学的思维导图展示出来，如图1所示：

2.2 帮助教师进行生物生理生化过程的教学设计。在生物学中，生物相应的生理过程是非常的缓慢并且是漫长的。生物生理发展的实际过程是人所看不到的，在教学中怎样教学才能使得学生更加直观性的理解生物的生理生化过程，这是教学中的主要问题。思维导图的应用，使得生物生理教学的微观生理过程转化为宏观性的生理过程，通过系统性、关联性的思维导图的引导，促使学生能够进行认真观察和思考，使得学生有效的理解相应的教学内容。笔者以高中生物“神经调节”这一教学课程作为思维导图应用到生物生理过程教学设计。将其教学的思维导图展示出来，如图2所示：

2.3 帮助教师进行生物实验的教学设计。原先的高中生物实验教学过程中，一般情况下都是提供相应的实验材料、方法以及结果，让学生进行步骤重复体验。这种实验教学的方式严重阻碍着学生进行探究学习的兴趣，对于学生发散性思维培养也有着阻碍作用，思维导图就能够有效的转变这一状态，使得学生通过思维导图的引导自主性进行实验研究。笔者以“观察植物细胞的有丝分裂”这一实验课程作为思维导图在生物实验课程中应用的教学设计，将其教学的思维导图展示出来，如图3所示：

结语

在高中生物教学的实践活动中，思维导图是一种有效的思维模式。其应用到高中生物教学中，是将文字、色彩、图形以及各种符号进行组合，使得抽象性思维变得具体化的一种有效的思维教学工具。其在生物教学中能有效培养高中生的思維和归纳等能力，使学生的对生物知识有着一个直观性的感受，使得学生知识网络在进行构架的过程中有着一个明确的方向。同时，使得课堂教学变得更加清晰，真正的将思维导图有效的应用到生物教学中去，使学生对生物知识的学习得心应手，综合提高教学效益。

参考文献：

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