试论如何运用“四维”空间打造农村初中生物课外实践活动

陈锦标

摘要：国家教育改革发展中，应当树立科学的教育发展观念，将促进学生全面发展、适应社会的发展要求作为衡量农村初中生物教育质量的根本标准，学生的“四维”空间是学生的进行生物课外实践活动的基础。教育局出台对于初中生物学科的核心素养做了具体的论述，将初中生物核心素养定义“生命观念、理性思维、科学探究、社会责任”。农村初中生物教学中如何运用“四维”空间进行课外实践活动，进而提升生物课堂教学效果，本文将针对上述的问题进行论述。

关键词：“四维”空间；农村初中生物；课外实践活动

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0160-01

随着人类社会科学的发展，生物学科已经发展成为了高科技领域，并越来越受到重视，但是在农村初中教学过程中，生物没有引起教师与学生的重视，教师要想改变当前的生物教学现状，就应当有效的激发学生的学习兴趣，积极的鼓励学生参与生物课外实践活动，有效的运用“四维”空间，打造初中生物课外实践活动，让学生在快乐中接受生物知识，进而促进学生全面发展。

1.有效的树立生命观，开展生物课外实践活动

生命观是主要是指人类观察到生命现象以及特征，进行有效的解释之后再进行抽象的概括，正确的生命观有助于学生理解生物知识，因此学生在进行生物课外实践活动的时候，应当在了解生物基础知识的基础上，形成正确的生命观念，并能够有效的运用生命观念认识生物世界，进而解释生命现象。在农村初中生物教学过程中，让学生进行简单的记忆，学习基础的生物知识，并不能帮助学生有效的树立正确的生命观，学生只有亲身经历生物基础知识形成的过程，并感知知识中蕴含的主要的思想，才能有效的将生物知识转变为学生内在的生命观念。因此在课堂教学过程中，教师应当积极的组织学生开展生物课外实践活动，让学生在实践活动的过程中，学习与反思生物知识与核心概念，进一步挖掘生物学知识背后更深层次的观念，进而促进学生的树立正确的生命观念。

例如在“认识生物”教学过程中，农村的学生认识的生物比较多，教师在生物课外实践活动的过程中，让学生树立正确的生命观，让学生亲身观察，理解生物的特征，探究生物的生活需要什么，让学生字调查周边环境的生物过程中，真实的去探究生物种类，然后让学生进行分类，树立正确的生命观。

2.锻炼理性思维能力，进行生物课外实践活动

初中生物知识属于理性思维的范畴，因此在学习生物的过程中，学生应当形成正确的理性思维能力，有助于学生高效的进行生物课外实践活动。理性思维是一种具有明确的思维方向，并且有充分的思维依据，学生在进行生物课外实践的活动中，能够对事物进行观察、分析、比较，并进一步抽象与概括的思维，初中生物教学过程中，非常注重学生的理性思维能力的培养，这是学生的在进行课外实践活动中必备的思维能力，因此在初中课外实践过程中，教师的应当有计划的引导学生进行科学探究，让学生能够有效的进行思考与探究，进而完成生物實践活动一系列的实践步骤，有效的锻炼学生的理性思维能力，进而促进初中生物课外实践活动教学效果的提升。

例如在“认识生物的多样性”教学过程中，教室可以提出问题，“狼这个物种在生物上可以归置到哪些种类？”引发学生的思考，让学生在课外活动中对“狼”进行比较、观察与分析，进而有效的锻炼下学生的思维能力。

3.积极参与科学探究，验证生物课外实践结果

科学探究主要是指学生发现了生物学问题，然后针对生物现象进行观察，进一步讨论，在讨论中，学生之间能够相互合作与创新，进而促进初中生物课外教学效果的提升。

例如在“被子植物的一生”教学过程中，教师可以让学生积极的进行讨论，然后探究植物的萌芽、生长、开花、结果的过程，通过小组合作提高探究效率，进而验证科学探究结果。

4.勇于承担社会责任，升华生科课外实践主题

初中生物学科的社会责任，主要是让学生能够有效的利用自己所学的生物知识，积极的参与社会事务的讨论中，并且能够做出理性的解释与判断，进而有效的尝试解决社会生活中遇到的问题，因此在初中生物教学过程中，教师应当让向学生介绍关于社会中关于生物的问题，让学生积极的参与讨论并做出合理的解释，让学生在生物课外实践活动中宣传健康生活、关爱生命、保护环境等，并结合本地资源积极的开展生物课外实践活动，有效的解决现实生活中相关的生物问题，有效的升华生物课外实践活动的主题。

例如“保护生物的多样性”教学过程中，教师应当让学生意识到生物多样性正在面临的威胁和原因，让学生的树立正确的生物观念，积极的进行讨论，然后通过学生自己的实践活动探究如何保护生物的多样性，培养学生的社会责任感。

总结

综上所述，初中教师运用“四维”空间打造生物课外实践活动，有效的激发了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而促进生物课外实践活动教学的有效性。

参考文献：

[1] 谭大鹏.浅谈如何利用生物课外实践活动培养初中生的探究能力[J].教育教学论坛，2014（28）.

[2] 蒋晓燕.初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究[D].南京师范大学，2014.