小学生数学形象思维能力培养

魏海风

摘要：小学阶段是许多孩子养成良好学习习惯的一个重要阶段，也是很多儿童兴趣启蒙的开始。但是处于这一学龄段的孩子大部分都是形象思维比较发达，但是数学本身不像语文学科那樣可感可触摸，所以本文就如何培养孩子数学形象思维，提高他们的数学能力进行讨论，希望可以为从事数学教学的一线老师提供一些理论和实践的借鉴。

关键词：小学数学；形象思维；能力培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0149-01

我们常说兴趣是最好的老师，一旦人对某个事物产生了浓厚的兴趣，他就会不自觉的去学习，探索、研究有关这个事物的一切，并且乐此不疲。所以针对小学生这个有着自身特殊性的群体，要想培养他们的数学形象思维能力，最好的办法就引导他们对数学的兴趣。只有他们发自内心的喜欢上这个充满数字和逻辑性的课程，才能慢慢的培养他们形象思维能力。那么我们应该怎么做才能使学生对它产生浓厚的兴趣，我觉得首先我们的教师要认识到激发学生兴趣的重要性，最直接的也是最有效的途径可能就是改变我们的课堂，积极构建充满趣味化的课堂，多把课堂和社会实践联系起来，不去照本宣科等各种。只有这样才能激发他们对数学的喜爱，提高他们的数学形象思维能力。

1.丰富我们的数学教学的方式方法

单纯的数字或者是公式很容易让人忘记，但是当我们理解它们以后就可以很容易记住，但是小学生他们由于自身发展的原因，有时还无法完全理解这些东西，这就要求我们要根据他们的特点来丰富我们的教学方式方法，让他们能够理解能够记住这些比较枯燥的东西，从而培养他们的数学形象思维能力。

1.1 尽可能多的借助道具来进行课堂教学演示。由于处在小学阶段的孩子身心发展的特点，很多东西他们没办法单纯的从我们口述中明白或是理解，而且即使强制性的死记硬背的记住，过不了过久就会遗忘。所以在小学阶段的数学课堂教学中我们必须要借助形象具体的可感的东西来帮助他们理解相关的知识点。这些道具可以是我们常见的日常生活用品也可以是特别制作的教具。比如当我们需要让学生理解正方体的体积公式的时候，我们就不妨拿一个生活中常见的正方体物品进行详细的演示，这样有利于学生能够深刻的记住该公式的由来及怎样去运用，这实际上就是在无形中培养了学生的形象思维能力。另外，我们也可以在课程的编排上也应该注意和生活实际相结合，让他们能够把书本知识和实际生活联系起来，提高学生的数学运用能力。

1.2 数学知识和游戏活动的融合，让学生有机会参与到教学活动中来，增加学生的动手实践能力。每个孩子都喜欢玩，爱玩是孩子的天性。这一学龄段的孩子对一些游戏活动都非常感兴趣，所以我们可以抓住他们的这个特点，把一些游戏活动搬到课堂上。通过做一些小游戏，向孩子们传输我们要表达给他们的知识，提高学生的数学思维能力，但是千万不能弄成只追求课堂游戏的趣味性而忽视了教学的目的。简单的说就是要求我们在课堂上做的游戏要有所选择，这个游戏是跟我这节课要教的东西是息息相关的，通过它我可以让学生在不知不觉中，在一个很轻松愉悦的情况下就掌握我想让他们掌握的知识点。所以你选择的游戏内容很重要甚至是一节课成功的关键。同时我们不能不顾实际情况照搬固定模式，要学会灵活运用，如若不然会使数学课堂游戏活动变成“四不像”，降低学生的数学学习兴趣，甚至让学生对课堂游戏产生厌烦心理。这种充满快乐和探索过程的学习方式对于小学阶段的孩子来说是非常具有吸引力的，所以这样的教学方法取得课堂教学效果自然不会差，当然也能够培养学生的形象思维能力。提高他们的学习兴趣和数学能力。

2.引导学生发散思维，联想思维的能力从而培养学生的数学思维能力

作为教育者我们应该了解我们的学生具备什么样的特征，比如小学生阶段的孩子一般都好动好玩，思维也很活跃，喜欢做游戏等这些都是他们的这一阶段的明显特征，那么我们要做的利用他们的这些特征，引导好他们这种思维，在具体的教学活动中可以让他们对直观的数学东西在进行自己的观察和分析之后，鼓励他们能够进行大胆的联想和猜测，进而引发创新思维的产生，也可以在具体的教学活动中让他们对相关的事物进行联想，比如由长方体面积公式联想正方体的面积公式推算方式等，或是完全相反的两类事物进行联想，比如数学中反关系的对象互相转化的条件等。这些运用联想的方式在数学教学中其实是经常见到的一种培养学生形象思维能力的方式方法。

3.结语

综上所述，作为小学数学教学工作者，应该紧跟社会发展步伐，去研究自己的学生，了解自己的学生，结合小学数学本身的一些特质，采取切实可行的各种方法来调动学生学习数学的热情培养好他们的形象思维能力，从而提高他们的数学能力，让他们从内心觉得数学的学习其实并不乏味，也同样充满乐趣，为学生以后的数学学习打下良好的基础。

参考文献：

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