基于思维导图的小学语文教学研究

【摘要】思维导图是一种将思维形象化的方法。它的优势在于把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，帮助人们更好地发散思

维，加强记忆。在小学语文教学中，思维导图的应用，对于记忆、学习、思考语文相关知识大有裨益。本文以思维导图为切入点，在概述思维导图对小学语文教学的现实意义的基础上，重点探讨了思维导图在小学语文教学中的应用策略，旨在说明思维导图的重要性，希望为小学语文教学提供参考借鉴。

【关键词】思维导图 ；小学语文教学；现实意义；应用策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

近年来，思维导图的应用领域越来越广泛，在教育教学中的优越性也日益凸显。在制作思维导图的过程中，往往利用线条、符号、词汇和图像，协助人们在逻辑与想象之间平衡发展，建立起立体思维的框架。思维导图又叫心智导图，使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类，增强了吸收和接受信息的有效性。如何在小学语文教学中应用思维导图是当前小学语文教学关注的焦点。因此，探索思维导图在小学语文教学中的应用策略有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对小学语文教学中的思维导图进行了相关思考。

一、思维导图对小学语文教学的现实意义

将思维导图适当引入小学语文教学，可以提高教学的有效性。具体说来，思维导图对小学语文教学有利于建立知识之间的联系、创新发现学生的思维、提高学生的学习效率，其具体内容如下：

（一）建立知识之间的联系

建立知识之间的联系是思维导图对小学语文教学的现实意义之一。思维导图利用记忆、阅读、思维的规律，使小学语文教学中零散的知识点组合起来，无论是对于旧知识的巩固还是新知识的学习，通过思维图形工具建立知识点之间的联系，便于小学生理解和接受，起到深化知识的目的。

（二）创新发展学生的思维

创新发展学生的思维是思维导图对小学语文教学的又一现实意义。思维导图不仅建立在小学语文教师设计的基础上，学习过程中的学生同样可以根据自己的理解和认识，重新整理归纳形成自己的思路，建立属于自己的思维导图，这无疑对创新发展学生的思维起到了积极的促进作用。可以说，学生绘制自己思维导图的过程，就是将所学知识创新思维的过程。

（三）提高学生的学习效率

小学语文教学的现实意义还表现在提高学生的学习效率方面。思维导图汇集了多种表达信息的方式，相比于传统的教学方式，不仅教学方式更为灵活，而且还可以利用色彩、音频、视频等，多方面调动学生的感官，吸引学生的注意力，对于克服小学生注意力不集中的问题，思维导图的应用能较好地改善这一现象，提高小学语文课堂教学效率。因此，探索思维导图在小学语文教学中的应用策略势在必行。

二、思维导图在小学语文教学中的应用策略

为进一步提高小学语文教学中思维导图的应用水平，在了解思维导图对小学语文教学的现实意义的基础上，思维导图在小学语文教学中的应用策略，可以从以下几个方面入手，下文将逐一分析：

（一）识字教学，促进学生的形象记忆

识字教学，促进学生的形象记忆，是思维导图在小学语文教学中的应用之一。小学低年级段的識字量较大，学生对于生字的学习难度也较大，利用思维导图的方法，不仅可以促进学生的学习兴趣，而且在学习汉字的过程中，可以起到加强记忆的效果，促进学生的形象记忆。如用字谜的方式融于思维导图，就可以取得很好的教学效果。例如在教学“车”这个字时，巧妙设计思维导图（如图1所示），引导学生主动思维，从动词——开车、上车、坐车、刹车，从名词——火车、马车、汽车、自行车、三轮车等方面，激发学生学习的兴趣，加深学生的记忆。

（二）阅读教学，培养学生的思维能力

阅读能力包括寻找信息、快速浏览、理解关键词、理解主要内容、体会作者思想感情等能力。因为思维导图可以用于记笔记和整理他人观点，所以在学生做阅读时用思维导图能让答案更明晰。而且，思维导图充分利用一张纸，把短文的结构层次思路和关键词按从高到低的思路统整到一张纸上，眼睛能随时看到重点内容。

不少学生在做阅读理解题的时候，常常不能一遍就把文章完全读懂和记住。这个时候我们可以一边读一边画思维导图，找出每一句话每一段落的关键词。读完短文的同时文章的结构和关键词也都呈现了出来。学生就能在这一张思维导图上复述短文内容。

如在教学《荷叶圆圆》课文时，我用思维导图帮学生整理思路、抓出重点，将文字活化为生动的图案和色彩的“思维导图”，让学生更快速地背诵课文。只要按照这张直观的图，不管多重的背诵任务的课文学生都能当堂背诵，经过复习这些内容就更加难以忘怀。

（三）写作教学，拓展学生的写作思路

思维导图的二级三级四级分支能把一级分支扩展得更精细、更深入。所以在写作的时候，我们可以用思维导图来整理素材，也可以用思维导图设计作文的结构，选择统整有用的素材。这时候思维导图就像一个脚手架，帮我们搭建起一个既有宽度又有深度的作文框架。拿到一篇作文，首先映入眼帘的是作文的篇幅、段落、结构层次，合理的结构层次是作文出彩的最低要求，所以用思维导图建构作文结构方便又实用。

在布置学生写一种小动物，如以《我家的小狗》为题时，可以构建思维导图（如图3所示），先写你家小狗的来源、小狗的外形特征、小狗的生活习性、跟小狗发生的一些事情，最后写自己的感受。

三、结语

总而言之，思维导图在小学语文教学中的应用任重道远，对小学语文教学而言，可以把握好识字教学，促进学生的形象记忆；阅读教学，培养学生的思维能力；写作教学，拓展学生的写作思路，思维方式和作文教学联系在一起，改变了传统的作文教学方式，开拓了小学生的写作思维，教给学生一种全新的思维方式，在课堂上采用多种教学方式引导学生进行思维导图的运用，提高学生的作文水平。积极探索思维导图在小学语文教学中应用的有效途径，才能不断提高思维导图在小学语文教学中的应用水平。

参考文献

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作者简介：梁海玲，女，1978年生，广东省肇庆市人，小学语文一级教师，本科，研究方向为小学教育。

（编辑：龙贤东）