小学语文阅读教学策略研究

曹飞鹏

【摘要】阅读教学是小学语文教学内容中的重要组成部分，学生可以通过阅读使其对语言的感悟能力和对文章思想的领悟能力得到培养，同时也能开阔学生的视野、丰富知识，促进他们综合能力的提升。因此，小学语文教师必须要明确阅读在语文学科中的地位，它担负着提升学生语文应用能力、提升综合素养、拓宽学生思维的任务。面对现阶段存在于小学语文阅读中的种种问题，小学语文教师必须要客观对待，积极寻找应对策略，提升阅读教学的有效性。本文针对小学语文阅读教学进行研究分析。

【关键词】小学语文；阅读教学；策略；研究

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《义务教育语文课程标准》中提出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”所以，作为一名小学语文教师，在课堂中我们就不应以自身阅读行为来代替学生的阅读行为，而是要及时更新教育理念，把学生当作阅读教学活动的主体，让学生通过自主阅读来建立学习主体地位的意识，并对阅读文本内容产生深刻的理解和认知。然而，在阅读教学实践过程中，教师将过多的精力集中于系统知识的传授、求同理解以及理性分析之中，而忽略了学生能力培养，学生求异创新能力培养以及学习情感体验，导致学生个性无法得到有效张扬，进而束缚了学生思维。如何优化小学语文阅读教学策略，已成为当前学校和教师研究的焦点问题。

一、小学语文阅读教学概述

对于小学语文阅读教学而言，其作为小学语文教学中的一个重要环节，集合了口语交际、写作、综合性学习等于一体，对于培养学生阅读能力具有重要作用，同时有助于学生掌握系统的语文知识和语文学习方法，并且对于学生情感、态度和价值观的熏陶具有显著效果。在小学语文教学中，语文阅读教学地位和作用不可忽视，其对于小学生未来成长和发展具有重要的价值，具体表现为：小学生语文文字水平的提高离不开语文阅读教学的有效实施；语文阅读教学的开展对于小学生智力增长和知识积累具有积极的促进作用；通过小学语文阅读教学，培养了小学生良好的思想道德和高尚的审美情趣，对于学生思想启迪和审美情趣的提升具有重要意义。

二、当前我国小学语文阅读教学的现状

（一）教学方法缺乏创新

目前，我国小学语文阅读教学虽然对于提高学生综合能力有很大的促进作用，但是在教学过程中依然存在着诸多问题，主要是教师的教学方法不合理，大部分语文教师依然采取传统灌输式的教学模式，教学方法缺乏创新。教师在小学语文阅读教学过程中，往往以自己为教学的中心，教学活动的设计和实施没有充分结合学生的学习现状。学生的主体地位没有受到充分重视，只能被动接受知识，阅读能力难以得到显著提高，导致学生对语文阅读的学习兴趣较低，从而降低了学生的阅读效果。

（二）学生阅读兴趣不足

浓厚的阅读兴趣可以帮助学生更好、更快地提高阅读质量，然而在小学语文阅读教学过程当中，大部分语文教师往往只重视对阅读技能的传授而忽视对学生阅读兴趣的培养。因此，不少学生在小學语文阅读知识的学习过程当中，常常会感到枯燥和乏味，学习的积极性和主动性不高，学习的效果也大打折扣。

三、提升小学语文阅读教学的策略

（一）转变传统的教育方式

语文教师应加强自身独立研究分析能力，面对阅读文本，能够具有自己对阅读文本独特的理解与感受。不断积累自己阅读体会与经验，并与学生共享，既增进了师生间沟通交流，又对于激发学生阅读兴趣具有积极作用。教师应教授给学生正确的阅读技巧，有了技巧作为指导，学生能很快投入到阅读状态中，久而久之，学生也能形成良好的阅读习惯，对于学生阅读能力的提高有着重要的促进作用。在教学过程中，语文教师可以根据文本内容创设生动形象的阅读情境来激发学生的阅读兴趣、创新思维与创新意识。

（二）激发学生的阅读兴趣

教师可以在阅读教学过程中，创设生动的阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣。单纯枯燥的语言讲解，难以让学生快速进入对文本内容的阅读状态中，而生动形象的阅读情境的创设，则可以激起学生的阅读兴趣，让学生以兴趣盎然的心态对文本内容进行阅读。所以，在阅读教学中，教师就可依据具体的材料内容，采取有效的方式，创设生动的阅读教学情境，以此来激发学生对阅读文本的阅读兴趣，提高阅读教学的质量。

（三）尊重学生的阅读个性

作为小学教师，首先应当尊重学生的个体差异和性格特点，并且要善于发现学生的优点，结合学生优点加以施教，促进学生的进一步成长。其次，对于学生的求知欲望，教师应当及时给予鼓励，来激发学生对阅读的积极主动性。最后，教师应当认知每位学生的特点，并根据他们的特点进行施教，促进学生的个性化发展。

四、结语

综上所述，在小学语文阅读教学中，要提高小学语文阅读教学质量和水平，教师应当顺应现代教育的需要，转变传统的教育方式，结合学生特点，激发学生兴趣，才能拓展学生的视野，加强学生的阅读能力，提高小学语文教学质量。

参考文献

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（编辑：陈岑）